高效的初中英語課堂管理策略
外語教學與研究
作者：顏曉娣
摘 要： 高效課堂一直以來都是教師追求的目標。初中英語課堂教學是一種有組織的師生共同進行的教與學的雙邊活動，這就要求英語教師對課堂教學進行有效的管理。社會在發展，學生在變化，教師更應該與時俱進。課堂教學管理策略是多方位、多層麵、寬領域的，值得我們不斷探究、實踐和提高。
關鍵詞： 高效課堂 初中英語課堂 管理策略
高效課堂策略多種多樣，但也有很多相似的地方。“三分教，七分管”很形象地描述了初中英語課堂教學的實況。教師應積極進行英語課堂管理，建立和諧健康的課堂秩序。從長期以來的教學經驗出發並總結，我認為應該從以下幾點做起。
一、建立合理的課堂教學常規，營造有序的課堂環境
課堂教學常規是老師和學生遵守教學秩序的行為依據，是有效進行課堂教學的基本保證。課堂教學常規可以是教育部門和學校的統一規定，可以是班級製定的常規，還可以是教師和學生達成的共識。製定課堂教學常規有助於學生課堂行為規範化。好的課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證。課堂教學常規是每個學生必須遵守的日常課堂行為準則，是為維護正常的教學秩序，協調學生的行為，使學生懂得應該做什麼、不應該做什麼，使學生課堂行為規範化；同時便於學生形成獨立、自信、自我控製等成熟的人格品質，提高學生的自覺性，調動學生學習的積極性，從而使教師更好地進行有效課堂管理。
二、建立和諧的師生關係
“親其師，信其道”，師生關係融洽，才會信賴老師，學生教師的教導才會作出積極的回應。師生的和諧相處有利於把教師的教育要求轉變成學生的自我要求和行動，即“皮格馬利翁效應”。學生會因為喜歡教師而產生對教師所教學科的興趣，即所謂的“愛屋及烏”。相反，如果師生關係不融洽，就可能出現情感障礙，學生對教師的教育要求給出消極的回應，達不到預期的教育效果。在我們的日常教學中，經常見到有的學生並不缺少學好某門學科的才能，僅僅是由於情感上厭惡某位教師而厭惡其教的課程。所以優秀的教師應該擅長與學生交流，特別是保持和學生平等的身份，參與到學生的活動中，教師在要求學生做事情的時候應做到換位思考，切不可高高在上。有了融洽的氛圍，才能解除學生的思想顧慮，使學生在舒暢的心態中強化學習效果。
三、激發學生學習英語的興趣，培養學生課堂主人翁意識
“興趣是最好的老師”。對學生來說，“興趣”直接影響他們的學習效果。在初中英語教學中，新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯係，教師應充分挖掘其趣味性，精心設計一些對理解新內容有幫助，又有趣味的環節，激起學生的探究熱情，努力使學生更多、更主動地參與學習的全過程，更好地接受新知識。此外，課堂教學要麵向全體學生，通過分層設計問題，讓不同學生找到自己的歸屬感，使全班不同程度的學生都有所得。同時提倡多讀、多說，讓讀說貫穿整個課堂，提高整個英語課堂的學習氣氛，從而調動學生學習的積極性。關注課堂，關注每一位學生，關注教學成果，關注課堂中細小的環節，愛護每一位學生的個性，讓每位學生都積極參與其中，讓他們感覺到自己是課堂中不可缺少的一分子。