初中英語寫作教學策略簡談
外語教學與研究
作者：劉婷
摘 要： 初中英語寫作教學隻有緊緊圍繞學生，以學生為主體，從學生實際出發，做好詞彙量、閱讀聽力等方麵的訓練，緊扣教材，增強學生的寫作語感，才能夠有效提高學生的寫作能力。
關鍵詞： 初中英語 寫作教學 教學策略
英語寫作一直是很多高中學生學習的難點，學生在寫作時常常感到無話可說，或者有很多話不知道如何寫出來。加之，教學過程中教師過分關注詞彙、語法和句式等知識的講解，忽略對英語寫作的係統指導，致使學生在麵對寫作時更加無所適從，甚至產生逃避心理。聽說讀寫是語言的四個基本能力，聽和說相輔相成，而讀和寫也能互相存進和提高。我們不妨從提高閱讀能力入手，通過閱讀帶動詞彙、語法的學習，培養語感，建立英語思維方式，達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的目的。
一、英語寫作的難點
英語教學大綱要求初中學生準確地使用簡單的詞彙和句型來寫作，而在教學中達到這個要求並不容易。寫作是初中英語學習中最難提高的一項，相比聽、說、讀都能以有針對性的訓練得到提高，寫作若單純以作文的方式進行練習，不是最有效的方法。學生在寫作時常常遇到以下幾個困難。一是不能形成英語思維，缺乏語感。學生沒能建立英語思維，寫作時往往先用漢語把要寫的內容在大腦中說一遍，再用英語把想好的漢語翻譯過來，這就造成文章不符合英語的表達習慣，內容表述生硬，甚至出現語法、句式的漢語化問題。二是沒有足夠的知識儲備，提筆忘字。一些學生認為隻要多寫就能提高寫作能力，忽視詞彙、語法及句式的積累，沒有認識到寫作是一項綜合能力，造成寫作時要表述某個內容卻不知如何下手。
二、初中英語寫作教學現狀
在現階段，初中英語的寫作教學主要還存在著兩大問題：
1.學生方麵存在的問題。
初中生由於接觸英語的時間還不是很長，學的基本上是基礎英語知識。一旦提起英語寫作，學生會產生一種畏懼心理。中學生習慣用母語來寫作交流，無法從心理上克服英語寫作的障礙。一旦寫起英語作文來，語句不通順、語法錯誤連篇的現象很是常見。對於老師對作文練習的修改，學生沒有重視，沒有及時總結錯誤所在，調整寫作方法，導致作文水平停步不前。
2.教師方麵存在的問題。
一些英語教師本身對英語寫作的教學不是很重視，對寫作課花的時間比較少，沒有花心思研究如何提高學生的英語寫作水平，由於寫作課的時間安排相對較少，教師也沒有給出良好的訓練方法提高學生的寫作能力，對學生作文的批改很粗糙，隻注重學生語言的準確性，沒有強調學生的寫作技巧。如此一來，學生寫作總是無法達標，從而失去寫作的學習興趣。由於學生的作文水平總是停留原位，教師會感到氣餒。久而久之，英語寫作教學便陷入尷尬的境地。
三、英語寫作的教學策略
1.努力擴大詞彙量，打好寫作基礎。
中學生要達到一定的詞彙量的標準，才能有效地掌握好一門語言的學習。最有效的途徑是通過英語的讀和聽，接觸一些比較純正地道的英語文化，有了一定的詞彙作為基礎，才能很好地將詞彙變成語言輸出，即英語作文。