通過閱讀擴大學生的英語詞彙量，是培養和提高學生英語寫作能力的有效方法之一。英語老師可以摘選比較適合初中生閱讀的短文，讓學生讀過之後對整篇短文的語言特點及文章結構進行分析。在二十一世紀的今天，我們進行的是現代化教育教學，可以在英語學習網站上找到很多內容豐富的閱讀資料和比較好的小文章。再者，國內有許多適合初中生瀏覽的報紙雜誌，可以引導學生選擇自己有興趣且難度適合自己的刊物來閱讀，簡要地用英語寫出讀書心得，再將自己的讀書心得在寫作課堂上與同學進行小組間交流，在班級或組內分享自己在閱讀中的收獲。
在閱讀的同時，幫助學生對常用詞彙進行積累，用於平時的英語寫作。指導學生注意文章體裁，什麼樣的文章用什麼樣的結構組織。英語強調段落中心，每段文字都有一個中心，每句話都圍繞這個中心展開。在教學過程中，教師不能一味隻講詞彙、語法，要通過講解全文的謀篇布局，讓學生更好地理解文章。
2.用好課後聽力材料。
在新課改的英語教材中，課文後麵附上的聽力習題一般都是經過精選的英語語言材料。中學生可以通過這些英語材料，更好地對英美文化進行了解，對英美的風俗習慣熟知，能夠擴大知識麵，為英語寫作打下基礎。在聽力訓練上，老師應該要求中學生將聽力內容聽懂，對聽力材料進行複述。幫助學生欣賞聽力材料中的優美語句、段落，讓學生體驗英美文化。在聽的過程中，將書麵化的語言和口語進行區分，體驗中英文在語言表達方麵的差異。
運用聽力材料的時候要注意詞彙句型。學生在作文中經常會出現詞彙單一、多用簡單句等問題，文章讀起來枯燥，甚至出現用詞錯誤。作為英語組成單位的詞彙和句型，其在聽力學習和閱讀過程中首先要得到重視，教師指導學生通過上下文理解詞彙，通過語言環境掌握句型用法，這比單獨記憶詞彙和句型更加輕鬆、有效。
3.挖掘教材資源。
英語教師在引導中學生對英語對話和短文進行欣賞的同時，可讓學生對相關的英語資料進行摘抄、收集，將閱讀材料中比較具有探究價值的英語知識和語句羅列出來，同學之間互相討論，讓英語教學活動得以延伸。舉個例子，在教學完教材Book3 Lesson50 “Standing Roon Only”後，可讓學生在教師的指導下訪問人口增長的相關網站，了解人類發展，並下載一篇相關的材料，在課堂上進行交流。這樣一來，不僅擴充了英語教材資源，還帶動了學生學習的積極性，發掘了中學生英語學習的潛能所在。
初中英語寫作教學隻有緊緊圍繞學生，以學生為主體，從學生實際出發，做好詞彙量、閱讀聽力等方麵的訓練，緊扣教材，增強學生的寫作語感，才能夠有效提高學生的寫作能力。
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