1.整體性原則
語法規則是從大量常用的口頭語和書麵語中總結出來的，是不斷發展變化中的語言現象的科學概括。因此，在語法教學中，既要講書麵語和正式語體的語法，又要講口語和非正式語體的語法。語法教學的整體性原則就是為了對學生進行口頭、筆頭表達能力方麵的綜合訓練。這樣既可以彌補傳統語法教學隻重視書麵語而忽視口語的片麵做法，又可以使學生了解語言使用的合理性，從而有利於培養他們對語言的敏感度，提高實際運用語言的能力。
2.係統性原則
在教學內容上，應體現係統性原則。所謂係統性，不是讓學生去死記硬背一些語法術語和語法規則，而是讓學生把以前學的零碎的語法知識整合起來，分清主次和難易，理順各種關係，使學生了解英語語言的基本特點和規律。
3.循環性原則
語法的學習是一個複雜的工程，不可能一蹴而就。語法知識在現實英語環境中的出現也不是孤立片麵的，它是一個綜合性的、反複性的過程，所以語法知識之間相互幹擾的問題時常發生。例如學生在學完時態中的一般現在時之後，再學習現在完成時就經常容易產生混淆。因此，教師有必要對學習的知識進行循環性的操練。所謂循環性的操練，就是讓所學的知識不斷呈現在學生麵前，及時鞏固複習，使學生對各語法項目進行更深入的學習。
4.實踐性原則
語法教學必須突出實踐性原則，以實踐為本，把語法知識的傳授與語言技能的培養結合起來。語法教學不宜做過多的理論講解，應抓住重點和難點，精講多練，這樣不僅能使學生在訓練中總結更多的規律，還能幫助學生運用英語語法的基本規律指導語言實踐，在具體交際場合中恰當地使用語法，提高語言的實際運用水平。
四、交互式英語語法教學模式
（一）交互式教學的定義
“交互”對於語言教學來說是一個非常重要的詞彙。“交互”是在兩人或多人之間產生的思想、情感或觀點的合作性交換。交互式教學，是教學過程中師生之間及學生之間在課內圍繞學習而發生的各種形式。交互式教學是以社會交互論的人本主義和建構主義為理論基礎的，主要有師生互動、生生互動和人機互動三種形式。
（二）交互式語法教學的種類
1.師生互動
師生之間的交互活動是指教師和學生通過語言進行有意義的交際活動，是師生關係在課堂中的具體化和實踐化。師生之間的交互，意味著在教學過程中，教師與學生可以通過語言的交流、意見的交換、合作的探討，實現師生之間知識的共同擁有與學生個性的全麵發展。在交互式語法教學中，教師所扮演的應該是促進者的角色——幫助學生更有效地學習語法。因此，教師在教學過程中要處理好培養學生英語語法知識與語言運用能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導和幫助學生在語言實踐中學習語法，使學生在教師的指導下，積極主動地學習英語語法，以更好地促進英語語言交際能力的提高。提問是課堂的主要交互方式，恰到好處的提問，有助於拓展學生的思維空間，培養學生的積極性和自覺性，也有助於培養學生認真思考和分析問題的能力。所以，教師所提的問題需深刻而有趣且難度適中。為此，教師應該設計有效的問題組織交互活動，把英語語法教學還原成語言交際實踐。
2.生生互動
學生之間的交互活動是體現合作學習的一種形式，而小組學習是生生互動課堂教學中的一種較有效的形式。在小組學習時，教師應深入小組，指導學生進行有效的學習和交流，或者巡視於各小組之間，仔細觀察，及時解決各小組在交流過程中產生的問題，從而提高小組學習的交流功能。小組學習結束後，教師應要求各小組學生展示學習成果，組織評講，及時反饋。在這個過程中，每個學生都應該有自己明確的學習任務，有相互交流的機會。這樣一來，就能最大限度地擴大學生的參與麵，充分發揮師生間、生生間的相互交流和協作功能。如果教師能為學生創設含有所教語法知識的語言情境，與學生互動，讓學生感悟，在學生理解的基礎上滲透強化語法知識，從而達到從感性認識到理性認識的轉變，不但能使學生學得輕鬆，還能讓他們牢固掌握所學語法知識。
3.人機互動
應用多媒體技術是新課改形勢下教師可選用的新型教學模式。當代多媒體技術在外語教學中的廣泛應用，為語法教學提供新的教學手段。多媒體係統能儲存大量的文字、圖像、動畫、聲音等信息，信息容量大。它的多維信息傳遞，多重感觀刺激，多麵表現效果，可以豐富學生的感性認識，提高學生對學習內容的理解與感受。因此交互式語法教學也可通過人機交互操作來進行。教師和學生可借助計算機對語法教學資源進行閱讀、查詢、檢索，對所得資料進行分析比較、研究處理。也可借助多媒體教室和網絡通信技術的交互功能，建立起師生合作和生生合作的機製。多媒體技術的使用為語法教學奠定堅實的技術基礎，為教學提供更廣闊的空間。