2.語音信息處理能力
學生對於fifteen和fifty，thirteen和thirty，fourteen和forty，sixteen和sixty的發音，一直分辨不清楚。全國英語二級真題：We do have a special quick service at an extra charge of 15%。意為：我們這裏有加收15%費用的快速（洗衣）服務。
語音信息的處理能力因人而異，訓練時必須有的放矢。學生必須找出自己語音信息處理能力的薄弱之處，加以強化訓練。單詞聽不出來，同音詞分辨不出來，易混淆詞的發音分辨，都要逐一操練。因此，筆者認為，每個學生手上都應該有一套配有聽力材料的聽力訓練題。有材料，學生才有條件精聽、細聽，才能提高語音信息處理能力。
3.數字信息的處理能力
考查數字信息的處理能力在聽力考試中也是常見的。前期階段，一般要求訓練學生聽一些有關數字、時間、電話號碼、金額（可能會涉及單位換算）等方麵的材料，讓學生能記下簡單的時間、數字，並且進行簡單的運算，確保正確率。要求學生一定要盡量一次記下所有的數字、日期、星期，以及它們之間的關係，養成關鍵信息速記的習慣。
（二）深層理解，拓展思維空間。
1.理解與轉換的信息處理能力
近年的聽力考試難題集中在與理解有關的部分題目中。此類題目的答題類似閱讀理解，需要把握材料的主要內容，甚至要憑借敏捷的思維能力，才能贏得時間與機會。在全國等級考試第二級2011年9月的真題中，第5題：該題大意是：妻子說：我們真的可以度假嗎？又要還貸，又要……丈夫說：你我都努力工作，沒有什麼好擔心的。這是一個省略句，補充完整（你我都努力工作），不必擔心度不起假（不必擔心花費的問題）。學生在聽的過程中，要抓住重點，就要有意識去理解和補充信息，實現信息的補充與轉換，才能夠抓住對話的重點。
2.文化背景知識的儲備與轉換能力
文化背景知識的儲備對英語學習者也是一項基本要求。每個國家都有自己的文化，不同國家之間存在著文化差異。聽力中的背景知識，指聽力材料中的人物場景、主題文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念等，其主要作用在於為聽者在判斷、推理、猜測等的思維過程中提供依據，可見相關背景知識能影響聽力理解中的預測和推斷。如果學生對英語國家的文化背景缺乏了解，就會給聽力理解造成障礙。
三、結語
筆者認為，學生聽力信息處理能力的培養與提升，需要學生的大量聽力實踐。在學生的努力下，教師要采用科學的方法指導、及時總結存在的問題，引領學生輕鬆高效地跨過障礙，最終取得滿意的成績。
參考文獻：
[1]普通高中英語課程標準.人們教育出版社，2003.
[2]外語課程與教學論.浙江教育出版社，2003.
[3]全國英語等級考試第二級.2011.9.真題.