3.情景教學法
情景教學法是以事先設定的情景為載體，引導學生自主學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。這種教學法能啟迪學生的思維與想象，讓學生消除學習疲勞，激發學習興趣和熱情，從而強化學習效果。教師根據教學內容設定一個特定的場麵或情景，讓學生扮演不同的角色，圍繞主題進行發揮和創作，讓學生加強互動。比如設定一個商務談判的即席翻譯場景，先將學生分成小組，讓小組成員自由討論談判內容，然後選出兩人分別扮演中日雙方的談判代表，另外一人擔任翻譯角色。結束後由其他組輪流表演，最後由教師進行點評。這種教學法不僅能提高學生實際運用語言的能力，還可以活躍課堂氣氛，使學生在輕鬆、愉快的環境中學到知識。實際上，以這種直觀、模擬交際的手段開展的課堂教學，是培養學生的學習興趣、發揮學生主觀能動性的有效途徑，其教學效果不言而喻。情景教學法既可以提高學生的語言組織能力，又可以提高他們的語言交際能力。
4.實踐教學法
課外實踐教學是學校教學活動的重要補充。教師在日常教學中，除了運用上述幾種教學方法，還可根據實際情況，適當運用實踐教學法開展教學活動。比如，組織學生參觀當地的日資企業，讓他們親身感受日本企業文化、體驗職場氛圍，或者安排學生利用假期去日企實習，通過職場實踐來強化學生的日語應用能力和職業技術能力。學校教學部門也可以走校企合作的路子，通過校內培養與行業培訓相結合的途徑，培養涉外企業急需的日語翻譯人才。除此之外，教師還可以創造條件，利用自己的人脈關係，幫助學生聯係去日企見習的機會，挑選一些口譯能力強的學生做兼職翻譯，或者跟班企業口譯人員，讓他們實際感受翻譯工作的流程，增強他們的學習信心。比起在教室裏上課，學生更樂意走出校門參加社會實踐，而且他們在實踐中學到的東西往往更直接、更實用，記憶也更深刻，同時還可以學到企業職工嚴謹的工作態度和工作作風。
當前，高職院校日語專業建設正處於改革和發展的關鍵時期，日語口譯課程的教學改革也應順勢同步推進。我們在教改過程中必須遵循教學規律，科學調研，改變傳統的教學觀念，按照學生的認知特點和心理特征，從他們的實際情況出發，樹立以教師為主導、學生為主體的課堂教學理念。在充分了解教學對象的基礎上，采取因材施教、循循善誘的方法，大膽改革教學內容，編選合適的教材或講義，並根據日語口譯課程的特點，將交際教學法、互動教學法、情景教學法、實踐教學法等多種教學方法融會貫通於日語教學活動的全過程。同時，以崗位需求為導向，以培養學生外語交際能力為目標，銳意改革、勇於創新，並不斷總結經驗，提高教師自身素質，積極探索出一條適合日語專業發展的新路子，唯有如此才能真正培養出符合時代要求的、行業急需的應用型日語翻譯人才。
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