中介互動反思式教學方法在大學英語教學中的應用
外語教學與研究
作者：黃大鵬 吳修玲
摘 要： “中介互動反思式”教學是依據建構主義理論，根據本校學生的實際狀況開展的教學改革實踐。在大學英語教學中，師生互動、生生互動、人機互動的互動式學習活動是一種獲取信息的有效的教學手段。教師作為主導者起著一種中介作用，引導學生利用互動活動中獲取的信息反思學習效果。這種互動與反思的教學策略的運用，能有目的地發揮學生的主觀能動性，較好地培養學生英語自主學習的能力與認知能力，較好地開發學生英語學習的潛能，使他們在未來的學習中終生受益，得到可持續發展。
關鍵詞： 互動教學 自我反思 中介作用 自主學習
1.引言
中介互動反思式教學主要是依據著名心理學家維果茨基（Vygotsky 1981）的社會建構主義理論在二十世紀八十年代開發的一種教學的動態模式。以色列心理學家、教育家費厄斯坦（Feuerstein 1991）是互動式動態評價的堅定支持者並建立“中介學習經驗”（MLE）理論。中介互動學習強調學習是一個相互作用的過程，教育者、學習者和學習任務三者之間不斷相互作用。教育者作為中介者有意圖地選擇、安排和重複那些對學習者認知發展重要的刺激，喚起他們的好奇心，從而以更大的興趣學習新的東西。反思伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。通過有明確意圖的互動與反思，學習者增長經驗，領悟到學習的內涵，將所學到的經驗、知識和技能運用到解決新的具體問題中，提高解決問題的能力和自主學習的能力。
“中介互動反思式”教學是本課題組根據中介互動與反思型教學的理論，根據本校學生的實際狀況開展的教學改革實踐。“中介互動反思式”教學在我校本科大學英語教學中的運用受到學生的歡迎，收到較好的教學效果。
2.中介互動反思式教學在大學英語教學中的應用
在當今知識爆炸的時代，計算機、網絡、多媒體等現代技術極大地豐富了語言教學資源，使得大學英語教學煥然一新。教師作為中介者與學生的互動能更有效地組織學生、引導學生獲取信息。我們主要從以下幾方麵強調中介互動反思式教學在大學英語教學中的應用：
（1）結對學習中加強生生互動
結對學習（pair work）是我們在教學中常用的互動與反思的學習方式。學生固定結對學習與隨機結對學習相結合，完成聽力教程課每單元的英語口語對話活動、完成讀寫教程課每單元的課外學習任務、完成CET-4作文範文的背誦學習任務、完成量化後形成的學期平時成績評估等任務。
我們在大學英語的教學實踐中體會到結對學習的最大優處是較好地培養學生自主學習的能力、獨立學習的能力，打破教師一言堂的局麵，把部分學習的主動權交給學生，促進學生主動學習的熱情。由於學生直接參與到語言學習中，調動學生自主學習的積極性，開放性的學習討論增強語言能力較強的學生的說英語的信心，帶動部分語言能力較差的學生積極開口，使他們有機會相互切磋，相互提高，開闊思路，培養學生團結協作的人文精神（黃大鵬，2012）。
（2）作文教學中的人機互動與自我反思