啟發式教學在中學數學教學中的應用
數學教學與研究
作者：華麗萍
摘 要： 啟發式教學是數學課堂教學的重要手段，是學生的探究性學習與教師的啟發式教學相結合的一種教學模式，是實施創新教育的一種行之有效的教學方法。本文就從中學數學的教學方法出發，著重探討啟發式教學的模式，闡述其提高教學質量，培養學生思維能力的科學性。
關鍵詞： 小學數學教學 啟發式教學 教學應用
探究性啟發式教學是將學生的探究性學習與教師的啟發式教學相結合的一種教學模式。判斷一節課的好壞，從某種程度上來說，就是看教師是否在遵循教學客觀規律的前提下，以高超精湛的技藝適時巧妙地啟迪、誘導學生積極、主動地學習，幫助他們學習動腦思考和語言表達，生動活潑，輕鬆愉快地獲得發展。
一、啟發式數學教學的主要特點
1.注重個體教育，以學生的個體活動為中心。
新課程從課程教材方麵十分重視內容的趣味性、挑戰性、生活情趣和現實性，並以此引導學生的學習活動。因此，教師要針對教學內容的特點，努力創建學生的學習意境，在組織學生進行集體活動的同時將重點落實到每個學生身上。在課堂教學中，教學形式主要以老師與學生間、學生與學生之間的溝通交流為主，將教學主體轉移到學生身上，使學生能夠主動思考、討論、研究，進而完成啟發式教學的整個過程。
2.對於知識的形成過程進行必要的探索。
新課程標準無論在內容上還是在形式上，都充分體現了學生的自我探索式的學習方法。從某種意義上說，“探索”是整個新課標關於數學課堂教學的靈魂所在。數學的演繹過程具有高度抽象性和邏輯的嚴謹性等特點，數學經論證得出的結論具有簡捷性和概括性等特征，如果沒有老師的啟發式引導，學生就很難探索出解決數學問題的方向，進而也就不可能構建出自己的學習理論。因此，數學教師要深入鑽研數學教材，充分了解學生的現有的知識和能力水平，充分運用現代化的教育技術手段，不斷引導學生積極參與知識的探索，設計開放性的數學問題，不斷培養學生良好的思維方法和認識能力。
3.鼓勵支持學生不斷創新學習方法。
新課程標準將不斷提高學生的整體文化素養作為教學的總體目標。在數學教學過程中，其思想方法是整個數學教學的重要組成部分，也是整個數學教學最高級的內涵。在數學啟發式教學中，學生數學思想的形成與學習方法的創新意識往往是同時出現的。教師通過精心選擇問題，巧妙地進行啟發，從而使學生的思維更活躍，進而閃現出數學思想方法的火花。
二、啟發式教學是在一定條件下進行的
1.對學情情況掌握的要求。
在進行啟發教學時，教師必須結合學生現有的思維能力和知識掌握情況，合理設計思維過程，針對學生的“最近發展區”進行啟發，達到師生思維水平的協調和諧，防止啟而不發。
2.對課堂氣氛的要求。
啟發教學要在民主、和諧、寬鬆、愉快的氛圍中進行，教師的任務是喚起學生主體意識的覺醒，用學生的興趣點激活其興奮點，使其真正成為學習的主人。隻有在民主的教學氛圍中進行雙向交流，真正做到啟而有發，問而有答，才能使啟發式教學發揮它應有的功能。