低年級識字教學方法的嚐試
語文教學與研究
作者：鄭希紅
摘 要： 《語文課程標準》將低年級識字“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”列為第一教學目標。小學低年級學生年齡小，學習興趣持續時間短。因此，要實現上述目標，在識字教學中要采用多種方法，抓住學生的注意力，激發學生的識字興趣，充分引導學生識字。教師要采用不同方式進行識字教學，使識字教學活起來。這樣，學生不僅能學到知識，還能培養對學習漢字的濃厚興趣，變“要我學”為“我要學”，培養學生自覺識字的好習慣和能力。
關鍵詞： 低年級 識字教學 教學方法
《語文課程標準》對低年級識字提出了“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望”的要求。從這一點出發，根據小學低年級學生年齡小，學習興趣持續時間短和蘇霍姆林斯基說過的“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維”等特點，在教識字時，我利用多種識字方法，如遊戲、聽故事、看圖片等形式，讓學生在玩中學，在學中玩，對學習識字產生濃厚興趣。在新課程改革背景下，我嚐試新的識字教學方法，下麵談談我的做法。
一、在相互認識中識字
一年級學生剛剛進入學校這一新環境，對周圍的一切事物都感到好奇，尤其是想知道有沒有認識的小朋友在一班，我利用這一好機會將班中學生的名字做成卡片，學生報到領取寫有自己名字的卡片，在自我介紹時舉起卡片說：“我叫***，這是我的名字，今年7歲……”這樣每天利用課前三分鍾自我介紹兩名同學，一個月後既認識了班內同學，又認識了許多漢字。同時不僅鍛煉了學生的說話能力，還增進了學生之間的友情，學生的識字願望得以大大增強。
二、在遊戲中識字
一年級孩子注意力時間短、好動，可在課上利用多種遊戲吸引學生的注意力。如“變魔術”（用加一加、減一減方法），我說：“你們喜歡孫悟空嗎？”孩子們異口同聲地說：“喜歡。”我接著追問：“為什麼喜歡他？”孩子們大部分喜歡他想變成什麼就變成什麼，我說：“這節課老師也能‘變’。”孩子們半信半疑，一下子提高了興趣。我用孫悟空的金箍棒（小棒）在黑板上擺出一個“木”字，接著拿出一根小棒說：“看我要變了。”教室裏鴉雀無聲，我把小棒斜放在“木”字頭上，變成“禾”字，學生情緒高漲，躍躍欲試。我說：“誰像老師一樣能變？”學生很快就能說出“本”、“術”、“米”等。反之，把這些小棒拿走又變成原來的字。這樣每個孩子都積極參與到“魔術”中，識字興趣得以大大提高。
又如用換一換的方法（換偏旁組新字），學生在認識“青”字後，給它換上不同的偏旁就變成“清”、“請”、“情”、“蜻”、“蜻”等字，表示不同意思。“清”有三點水旁，所以與水有關。“蜻”有蟲子旁，所以與動物有關。像這樣的字孩子能說出許多。我再告訴學生：漢字的形聲字聲旁表音、形旁表義這一特點，讓學生更好地記憶漢字，舉一反三。