三、教給學生識字的方法，提高識字能力
教學中，我發現學生識字的方法多種多樣，不拘泥於一。任何稚嫩的方法，隻要成為學生識字的“良方”，我們都不應該予以否定。當然還需要對一些好的方法進行肯定和發揚，這樣學生就可以按自己的認知特點和需要選擇自己願意並接受的識字方法。
1.講故事識字法。把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。又如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
2.猜字謎識字法。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，激發學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時，學生很容易和“外”字混淆。我給他們出了個字謎：半個多，腿伸長，一豎一點站腿上。“是個‘處’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？”“半個多，在一旁，一豎一點站邊上。”從此，再也沒有學生把這兩個字搞錯。又如：“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往裏藏。（高）”“大火正在燒，一壓變成熄。（滅）”“大水真不小，他人被衝跑。（池）”類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。
3.偏旁識字法。在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯的字，如槐、楊、柳、樹等；代表與水有關聯的字，如溪、江、湖、海等；代表與動物有關聯的字，如貓、狗、狐狸等；代表與人手的動作有關聯的字，如提、抬、挑、擔等。這樣的字有許許多多，知道偏旁的意義的含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義。但也有個別字偏旁與字義不符的，如學習“犧牲”這個詞，學生知道字義是指為正義事業獻出生命，有的學生提出：“老師，為什麼這兩個字是牛字旁呢？”我引導學生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等進行祭祀活動。學生很快就理解了這兩個字的含義。
4.順口溜識字法。這種方法以幽默風趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學生的喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。在教學具有相同聲旁字時，根據字形不同編出順口溜，如在認識青、清、晴、情、蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清；有“目”變成大眼睛，心裏著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進，再換“米”字真精彩。這樣，教學顯得輕鬆愉快，學生思維活躍。
5.查字典識字法。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法。“查字典”是學生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。低年級查字典不但能夠早日讓學生獨立閱讀，還能夠複習鞏固拚音，因為學習音序查字法基本與認讀拚音是同步的，在學習查字法的同時也鞏固拚音，在學中用、用中學，學用結合，取得良好的效果。
6.開火車識字法。學生分成若幹組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組學生都按順序認識漢字。哪個學生讀錯，這列火車就不能開下去，發令停下來，修理好後才能繼續往下開。這樣既認識生字，又培養學生的集體觀念。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要結合兒童的認知特點、思維特點、心理發展規律，充分發揮主導作用，調動學生的多種感官，激發他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養識字能力，使學生積極地參與識字教學，從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土，真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。