論小學語文探究閱讀教學模式
語文教學與研究
作者：德力格爾胡
摘 要： 小學語文教育的目標之一就是提高小學生的閱讀能力，因為閱讀能力的提高能夠促進學生學好其他的課程。要培養學生的閱讀能力，語文教師可利用很多教學方法，其中探究試閱讀教學方法能夠對學生的閱讀能力和理解能力進行充分發掘，是一種很好的閱讀教學方法。本文對閱讀教學模式的基本教學方法進行了探討。
關鍵詞： 小學語文教學 閱讀模式 探究閱讀
學生母語教育是從小學語文教育開始的，通過這個階段的語文教育，小學生能提高認字能力、閱讀能力、口語交際能力和寫作能力。而這幾項能力中，閱讀能力是最重要的一項，因為它對其他學科的學習有廣泛的影響。因此，在語文教學中老師應該將學生閱讀能力的提高放在重要的位置，運用多種教學方法，激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。
在傳統的語文教學中，老師往往把自己當做課堂的中心，通過對課文的分析將知識傳遞給學生。這樣的教學方法忽略了學生的能動性，不能鍛煉學生的思維能力。隨著新課標的實施，這一問題迫切需要得到解決，探究閱讀教學方法是解決這一問題的關鍵。
一、探究閱讀教學模式的優點
不同於傳統的閱讀教學模式，探究閱讀教學模式是通過老師對學生的引導，引導學生對課本上的課文進行自主的閱讀和探討，運用自己所學過的知識解決問題的閱讀學習模式。
首先，探究閱讀教學模式促使學生進行主動學習，使他們在閱讀中發現新知識，從而對知識有更深刻的印象。其次，探究式閱讀不僅提倡自主學習，還提倡合作性學習，讓學生在相互交流的同時，提高互動和溝通能力。最後，探究閱讀教學模式能夠對學生的閱讀能力進行有效的挖掘和開發，對學生在生活中的積極主動閱讀有巨大的促進作用。
二、探究閱讀教學模式的基本方法
1.巧妙創設教學情境，激發學生的探究欲望。
興趣是最好的老師。因此，在閱讀教學中，語文教師應該創設情境，激發學生主動探究的熱情。
（1）營造良好氛圍。學生隻有在平等、民主、親切、和諧的課堂氛圍中才能保持身心愉悅，從而全身心地投入課堂學習中。因此，教師要營造輕鬆、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學生產生主動學習的情緒。而作為人文學科的語文，是一門學生可以進行情感表達的課程，因此在進行閱讀教學時，老師要對學生的情感需要予以重視，為學生的探究和發現做好充分準備。不僅如此，教師還要重視對學生的評價，對其進行激勵，從而使其探究熱情和求知欲一直保持。
（2）設置故事懸念。小學生的一大特點就是好奇心強。在進行探究閱讀教學時，老師可以根據學生的這一特點設計懸念，從而激發他們的閱讀興趣。老師在進行提問時最好設置開放的問題，而不是是與不是的封閉式問題。例如“現在，空中飛著一隻大雁，用射箭能把它打下來麼”這樣的問題就是一個封閉式的問題，不易激起學生的思考熱情。老師可以這樣問：“現在，空中飛著一隻大雁，大家想一想，能用什麼辦法把它打下來呢？”這時學生就會充分發揮自己的想象力，進行回答問題。然後老師就可以說答案就在課文之中，大家仔細進行課文閱讀，看誰能最先找到答案。這樣懸念設置，可以激發學生的學習興趣，激勵他們自主閱讀與思考。