教師運用美的教學語言具有重要意義，美的語言富有美感、生動及感染力，是充分調動學生課堂學習積極性的重要手段[3]。例如《春姑娘的信》一文：“春姑娘撕下一片綠葉，寫了一封信給小草寶寶，寫著：小草小草快快鑽出泥土吧！”教師念完文中句子後，可運用富有美感的語言再現文章中形象、生動的意境，如：“你們聽，窗外有風聲，準時春姑娘走來了，她走過溪澗、草原、森林，來到了我們身邊。”又如：“瞧，樹葉在擺動，那是春姑娘的手在撫摸柳枝。”用富有引導性且美感的語言引領學生感受文章傳達的意境美，使其從小發現語文學習中的美的元素，更深刻地領悟文章的主旨。
2.3反思課堂延伸
學習回歸生活對於學生而言尤為重要，尤其是新課程下。語文教材內容除幻想的寓言故事之外，絕大多數內容均來源於生活，因此，課堂延伸旨在引導學生回歸自然、生活實際，發現文章體現生活美的“畫麵”，將想象中的畫麵與生活中的實際場景對等起來，感受文章流露的情感美、意境美。
教師定期組織學生走向自然界，親身感受大自然界中的花草樹木，此時，如若教師將語文教材內容中涉及自然景物的文章與戶外活動結合起來，那麼學生在親近自然的同時勢必能從生活實際中尋找與文章對等的場景，從而喚醒內心對文章的意境美與情感美的感受，加深對文章的印象。
3.結語
小學語文教學的美通過教師不斷創造、表達及應用，將文學與技術相結合應用於教學當中，從而引導學生從不同角度審視文章中的美。引導學生體會故事情節賦予景物、人物的萬般情態，感受作者的真情實感，為今後寫作及語言應用奠定基礎。
參考文獻：
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