初中古詩文教學淺析
語文教學與研究
作者：盧光嬋
摘 要： 中學語文教師要積極響應新課程標準的號召，充分利用新的教學方法改進教學，讓中學生在對語文古詩文的學習產生濃厚的興趣的同時，使主體性得以加強，在學習上化主動為被動，養成合作探究的良好學習習慣，提高文學品位，從而提高學生的語文古詩文學習能力。
關鍵詞： 初中語文教學 古詩文 教學方法
縱觀現代教師對中學語文古詩文的教學，仍然可以將教學現狀用“少、慢、差、費”四個字概括。在各地的語文中考中，考卷試題中有關古詩文板塊的題目，失分普遍嚴重。著名的教育家錢夢龍曾在《文言文教學改革芻議》一書中指出：“文言文教學是語文教學改革的一個‘死角’，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊‘世襲領地’上仍然是一派‘春風不度玉門關’的荒涼景象。”可見古詩文教學存在一定困難。本文從語文新課程標準和語文中考的視角談談初中語文的古詩文教學所在的問題，針對這些問題，給出對策。
一、目前我國初中古詩文教學存在的問題
語文科目中的古詩文學習在整個初中語文教學中有著不可替代的重要地位，古詩文是中國文化的精髓。但是在現實教學中，古詩文的學習效果並不理想，歸納起來有如下幾方麵原因：
1.中學生學習語文古詩文的興趣不高。
興趣是最好的老師，學生一旦對某個課程產生濃厚興趣，就會將學習化被動變主動，積極投入到學習當中。在對古詩文的學習教學中，由於這些古詩文教材寫作時代相當遙遠，而現代學生的日常溝通和交流都用不上文言文，並且古詩文所涉及的一些製度和典故，以及古詩文中蘊含的社會常識，無不與現代社會尤其是今天有很大差別，學生覺得學習古詩文毫無作用，甚至是浪費時間。第二，古詩文的用語非常簡潔，與現代初中生的口頭語言及書麵文字差別比較大，學生對古文課文無法很直觀地理解，古詩文語言文字閱讀產生很大障礙，導致讀不明白課文的意思，逐漸對古詩文的學習產生畏懼心理。第三，古詩文的教材趣味性不強，中學生在閱讀古詩文時毫無興趣，僅僅是為了應付考試而學習和背誦古詩文。第四，當前市麵上對於古詩文翻譯的書籍很多，導致資料比較泛濫，同學們幾乎每人都有一本古詩文注釋參考書，同學們覺得上課馬虎點無所謂，反正自己有參考資料，因此上課沒有注意認真聽講。第五，雖然學生為了應付考試而學習古詩文，但是在考試中，古詩文所占比重並不大，隻有大約卷麵總分的百分之十五，加之得分的概率相對其他題目較低，中學生寧可將學習古詩文的時間用來學習其他科目。
2.語文課堂上的古詩文教學忽視了學生的主體地位。
《新課標》指出：“學生是學習的主體，其主體性（自主性、主動性、創造性）和潛能理應受到充分的尊重並給以充分展示的機會，但受傳統教學觀念的影響，在我們的教學實踐中，學生成為學習主體的問題一直沒有得到真正解決。那種‘先生講、學生聽’的格局並未從根本上打破。”在古詩詞課堂教學中，幾乎有百分之八十的中學教師都沿用對古詩詞先解詞、再串講，最後翻譯全文的包攬式的教學模式，教師在講課過程中唱獨角戲，而課堂上的學生昏昏欲睡，被動接受古文知識。