教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
四、在語文教學中努力體現語文的實踐性和綜合性
努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常教學過程中。
正確處理基本素養與創新能力的關係。在語文教學中，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。學生生理、心理和語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。教學要重視對學生學習方法的指導，引導學生掌握基本的技能，養成良好的習慣。
口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態度和語言修養，努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過於傳授口語交際知識，鼓勵學生在各科教學活動及日常生活中鍛煉口語交際能力。
關於綜合性學習，綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視培養學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全麵提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。
綜合素質的提高是語文教學的首要任務，而在語文教學中始終堅持主體性，使學生在尊重曆史文化遺產創造者的主體性和語文教師的教學主體性的同時堅持在學習和成長中的主體性，承認別人的個性，發展個性；承認別人的自由，爭取自己的自由，則是學生綜合素質提高的根本標誌。在這樣一種綜合素質提高的過程中重構自己的語言係統，則是學生語文素質提高的基本途徑。
參考文獻：
[1]中學語文教學參考.陝西師範大學出版社，2012.06.