三、以學生實驗為主要內容，培養學生實事求是的學風
通過演示實驗調動學生的積極性，學生躍躍欲試，但由於課堂時間限製隻能吸收少數參加。在這種情況下，學生對學生實驗就非常重視。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，還通過製作教具、學具，把許多演示實驗改成學生實驗，給學生提供自己動手動腦的機會。如演示浮力的大小，電流強度跟電壓的關係等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學生用科學的態度做好實驗外，更重要的是要求學生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗目的，認真設計步驟，詳細記錄數據，分析實驗結果。特別是一些實驗出現誤差後，要求學生認真討論，分析產生誤差的原因，使學生逐步形成嚴肅認真、一絲不苟的作風。
四、實驗技能訓練促進教學技能的訓練
實驗操作技能僅僅是實驗教學的基礎，要充分發揮實驗教學的作用，必須在實驗過程中啟發、引導學生思維和設計實驗教學方法。我們采取的措施是：首先，在操作技能的訓練過程中創設課堂教學情境，解決部分實驗因環境變化而導致操作失敗的問題，如靜電實驗時故意加大環境濕度，養成實驗前先幹燥器具、檢查絕緣情況的習慣；用托盤天平稱量物體的質量，因為課堂教學中天平正麵對學生，必須學會背麵調節的技能等。其次，為培養演示實驗操作與課堂講解密切結合，可在操作訓練時采用增加講解程序設計和在操作表演時與講解相結合等方式進行，這樣不僅有助於實驗教學技能的訓練，而且可提高表達能力和教材處理等教學能力。
五、培養學生良好的實驗習慣，形成科學的實驗素養
實驗操作的全過程包括儀器調節、觀察操作、儀器整理。教師要有意識地培養學生良好的實驗習慣，使之形成科學的實驗素養。首先，實驗前都要對儀器進行預備性調節，根據需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯係應滿足一定要求，如電學實驗中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應保持共軸。測量儀表必須先進行零點調節，當某些條件變化影響到零點時，要重新調整零點。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變、萬用電表電阻擋量程變化等，都必須重新調整零點。使用各種儀器必須按一定操作規範進行，對於違反操作規定的要禁止。
操作要有一定的條理性，例如應在檢查電路後，再接上電源的另一個接線柱，然後合上開關。觀察儀表時視線應與刻度平麵垂直。儀器整理要有一定順序，如：電學實驗，應先切斷電源然後拆除連接電源的接線柱。儀器整理要有利於儀器的保養維護。如：托盤天平遊碼歸零，橡皮圈墊上，學生電源刻度盤旋鈕旋到最小值，萬用電表刻度盤旋鈕撥離電阻擋，滑動變阻器滑臂滑至同一邊，有傳動裝置的儀器將傳動皮帶鬆弛等。
實驗，不僅能提高學生的學習積極性，更重要的是通過實驗培養學生科學的態度，培養學生觀察、分析問題的能力，讓學生逐步了解科學的發展過程，培養學生學會合作、與人共事的能力，鞏固已學知識，培養學生自主學習的能力及掌握研究性學習的方法。