2.考核方式的改革
環境化學課程內容在一定程度上對學生而言是具有吸引力的，從以往教學反饋來看，學生在學習了無機化學、有機化學等課程後，進入這門課程的學習時有一種學有所用，總算可以看到自己專業的價值的想法，為此學生對這門課程的學習有一種原始的好奇、衝動和興趣。如何將這些東西保持下去，是教師應該考慮的問題。如何最大限度地發揮這門課程的作用，提高學生的學習主動性，增強學習應用效果，教學方法的改進是關鍵，與之相配合的考核方式的改革在其中起著重要作用。
2.1建立創新教育考試指導思想
2.1.1原有考核方式的弊端：由於課程學時數較少，因而平時沒有課時用於檢測學生的學習情況，很多學生不能主動學習，期末考試前，為了考試過關，出現臨時“抱佛腳”，加班加點“開夜車”的被動學習現象，對知識是囫圇吞棗，一知半解[5]。考試形式比較單一，內容是教材中的基本概念和計算，且成績占總成績的80%，平時作業20%，學生的知識麵得不到較好的拓寬。無法全麵評價學生對所學知識的掌握程度和綜合運用知識的能力，達不到以考促學的效果。
2.1.2改革的指導思想：加大綜合分析類型試題，考查學生靈活應用知識和創新能力。
考試方麵：第一，在考試內容上，減少死記硬背的名詞解釋題、填空題和問答題，加大重理論應用的案例分析題和論述題等的分量；第二，增加環境論壇的比例；第三，在考試形式上，如開卷考試、開卷+閉卷考試和優秀學生免試等。
2.2考試實施方案
在建立了指導思想後，就是具體實施了，實施步驟分為三個階段。
第一階段：方案製訂和選題（第1周宣布考核實驗方案、第2～4周宣布小組環境化學論壇參考題；學生分組，確定選題）；第二階段：資料收集和小組活動（第5～13周查找文獻資料和撰寫論壇、第14～15周完成小組論壇，進行答辯準備工作）；第三階段論壇和評優：在第16～17周進行。期間學生還要準備最後的期末卷麵考試，大約在18～19周進行。實際上在實施上述過程時，學生已經對環境化學課程內容有了較為深入的理解，考試中的一些綜合類型無需再複習和準備，完全能夠得心應手地完成考試。
2.3考試內容改革
卷麵考試內容注意以下幾點：（1）名詞解釋題，在這部分考核內容中涉及環境化學前沿研究領域的有2～3道，是國際上研究很熱，但課本上沒有具體的定義，而是老師在環境前沿講座中強調的內容之一；（2）簡答題，該類題目中僅有少數題能從書中直接找到答案，而其他各題都需要應用環境化學原理進行歸納總結；（3）計算題，該題並不是簡單地套用公式，而是要求學生在理解定義公式的前提下，結合科研進行公式的擬合，學會使用軟件；（4）論述題，該題主要為案例分析題，綜合考察同學應用環境化學原理的能力。同時結合最近國內外發生的環境汙染事件，通過案例分析，提高學生對學習的興趣，同時使得學生結合實際環境問題，合理又巧妙地應用環境化學知識。