高校環境化學課程考核方式的改革及綜合素質培養
教改研究
作者：吳瑛 張越鋒 王詠梅
摘 要： 環境化學是一門多學科交叉的學科，是一門知識麵廣、內容豐富的課程，為使學生掌握此課程的學習方法和係統化地將此課程內容及相關知識歸納起來，深入理解環境科學和增強環境保護意識在各課程的滲透，對環境化學這門必修課程的考試方法和內容進行了改革，由以往的卷麵考試形式拓展為多種形式並重，對學生成績進行綜合加權的評估方式。實踐表明提高了學生的學習熱情，激發了學生探求新知識的欲望，克服了學習上的自卑心理，在一定程度上培養了學生的創新能力，對學生綜合素質的提高起到了積極作用。
關鍵詞： 環境化學課程 考核方式 綜合素質
任何一個學生從中學到大學在學習過程中會經曆許多考試，考試目的在每個階段也有所不同。從教育理論上說，考試是鞏固知識、診斷教與學中的缺陷、考察教師教學效果和督促教學目標實現的有力工具[1]，而考試方式的實施和考試目的的確定又直接影響到教育目標的實現。教學考核既是驗證學生能否達到教學目的和要求的一種手段，又是激發學生學習興趣的一個有效載體。培養和造就富有創新精神和創新能力的高素質人才是高等教育改革的核心問題[2-3]。課程考試是評價和改進教學，使之有利於培養具有知識、能力和素質創新型人才的基本途徑。
1.環境化學課程的特點
環境化學是化學學科中的重要分支學科之一，是從化學角度出發，研究化學汙染物的源頭、反應、作用效果，以及在環境的生存和人類活動對其的影響的一門課程。除了研究檢測方法、原理及探討環境汙染、治理技術中的化學、化工原理和化學過程等問題外，需進一步在原子及分子水平上，研究環境中化學汙染物的發生起源、遷移分布、轉化機製、狀態結構的變化和最終歸宿。多種機製的化學和物理變化過程決定了環境化學研究對象是一個組成繁雜、形態多變複雜的體係。因此，決定了環境化學課程具備以下三方麵特點。
1.1環境學科的基礎課程
環境化學課程是環境汙染治理的基礎理論課，內容涵蓋汙染物在環境介質中的存在方式、化學特性、行為和效應，以及其控製原理和方法，核心是研究化學汙染物在環境中的化學轉化和效應、環境質量的變化規律及其保護和治理的基本知識和原理[4]，為後續的如環境分析化學、環境監測、環境毒理學等課程打好基礎，是環境境科學、環境工程和汙染控製工程等相關專業的基礎性理論支撐課。
1.2課程內容的綜合性
由於環境化學所研究的內容涵蓋大氣、水、土壤、生態環境，以及典型有害汙染物等內容，具有範圍廣、研究對象複雜和理論性強等特點。開設的課程有：有機化學、無機化學、物理化學等，以及並行開設的相關課程，如生態學、生物學等。課程既要求學生有廣闊的知識麵，又要有紮實的化學基礎知識和實驗基本技能。隨著環境汙染的日趨加重，新的汙染物不斷湧現，環境化學的發展也越來越快，同時還涉及自然、經濟、技術和社會等方麵，這門課程對提高學生的綜合素質及造就應用型人才具有可行性。
1.3教學內容的實踐性和應用性
環境化學是一門實踐性和應用性較強的課程，課程從溫室效應、酸雨和臭氧層的形成，引入大氣環境基礎和原理、影響因素、汙染物的來源等的講解。食物中汙染物的來源所涉及的汙染物遷移轉化規律，基本都源於實際汙染事件的發生和研究，如“水俁病”和“痛痛病”的研究。在教學中除了講授這些外，還應通過實際參觀和實驗加深學生的理解。