從新課標看高中英語教學的測試與評估
考試研究
作者：周靜
摘 要： 基礎階段英語教育教學主要依據是《英語課程標準》，因此對教育教學的質量測試與評估，對教師工作的衡量和評價，都要從課標出發。教師要明確教學目標，正確理解評價的含義和測試的功能，轉變角色，真正走素質教育的道路，努力提高教育教學質量。
關鍵詞： 高中英語課程標準 測試 評估
英語語言教學的最終目的在於使學習者掌握語言，培養以英語為工具參與交際的能力，從而獲得所需要的各種信息。新課程改革強調，高中英語課程設置和課程內容應具有時代性、基礎性和選擇性；建立靈活的課程目標體係，使之對不同階段和不同地區的英語教學更具有指導意義；建立多元、開放的英語課程評價體係，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規範的英語教材體係及豐富的課程資源體係，保障英語課程的順利實施。教師一定要重新認識語言教學的目標，了解並掌握語言測試與評價的基本理念和方法，從而積極提高英語教學質量，產生正麵的影響。
一、《英語課程標準》的啟示
《英語課程標準》是基礎英語教育的指南，它以實施素質教育和促進學生的全麵發展為根本宗旨，以培養學生的綜合語言運用能力為目的，通過任務型教學途徑，輔以形成性和終結性評價機製，從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方麵分為九個等級具體指導英語的基礎教育。就高中英語課程的總目標來看，《英語課程標準》強調使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。教師在教育教學工作中，要明確抓好雙基（語言技能和語言知識），激發學生的積極情感，有意識地培養學生的自主學習能力和科學的學習策略，提高學生的學習效率。根據高中生認知能力發展的特點和學業發展的需求，教師還應著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。為此，在高中英語教學中要鼓勵學生通過積極嚐試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程與方法。
二、評價的意義
評價是英語課程的重要的有機組成部分，是教學活動中的重點環節之一，科學的評價體係是實現課程目標的重要保障。英語課程評價應根據課程標準的目標和要求，對教學全過程和結果進行有效監控。因此，高中英語課程應建立開放的多元化評價體係，一方麵可以促進學生的全麵發展，激勵和喚醒學生的學習熱情，提高學生的自信心和成就感，落實學生在課堂教學過程中的主體地位，使其在學習中持續開發潛能。另一方麵可以使教師獲得教學的反饋信息，及時反思和調整自己的教學行為，不斷改進教育教學管理，從而提高教育教學水平。最後可以使學校及時了解課程標準的執行情況，加強教學管理，促進英語課程的不斷發展和完善。
在傳統的教學模式中，評價被等同於考試，其關注的是學習結果，這不利於提高學生學習興趣和學習英語的積極性。新課標倡導形成性評價和終結性評價，對教學全過程和結果實施有效監控，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，樹立自信，促使學生綜合語言運用能力的發展。新課程倡導教師不僅要關心學生的學習結果，更要關注學生在整個英語學習過程中所表現出來的興趣、情感和人格等方麵的成長。對學生進行多方麵的考察如課堂參與教學的情況，學習檔案袋的建立情況等，盡可能地使評價更細致更全麵。教師要深刻領會教學評價的目的：為了學生的成長和發展。因此，教學評價應與教師的教學教育活動融為一體，促使學生樹立積極主動的學習態度，發揮學生的主觀能動性，主動對自己的學習情況進行反思與評價，體驗學習過程中成功的喜悅與失誤的教訓，在學習過程中不斷成長，熱愛學習，熱愛評價。
三、測試的功能
教學目標是否達到還需要測試作為它的評估手段，如果沒有測試，教師就很難有的放矢，也不利於學生及時發現自己的薄弱環節。這就是測試反饋功能，教師和學生通過獲得反饋信息可以及時發現問題，及時補救，最終解決問題。另外，測試具有激勵功能，主要體現在教師和學生經過一階段努力取得良好的測試成績，可以大大調動教師教學的積極性，提高學生學習的動機。凱斯（N·Keys）的研究發現，每周對學生進行一次測驗比每月進行一次測驗更能提高學生的成績（約提高12%左右），這是因為前者給予學生的信息比後者多，學生學習動機的強度增大。但是測試運用不當，往往給學生帶來考試焦慮，因此測試的密度不是越大越好，而應適當控製。實際教學中，我們發現不少老師還存在考什麼就教什麼的做法，他們圍著考試轉，深受應試教育的毒害。究其原因，主要是過於強調考試的反撥作用，特別是強調考試的評定和選拔功能，導致測試在教學過程中的錯位。如果教師、學生、家長、教育部門對考試作用的過於強化，使測試成為教學的核心和教學的目的，把通過升學考試看做是教育的全部，那麼自然會助漲應試教育勢頭，形成其得以生存的社會環境。這些都違背新課程改革的理念，造成考試與教學關係的倒置。因此，正確運用測試的反饋功能、評定功能和選拔功能可以促進教學，並且是教學必不可少的環節，教師在實際操作過程中千萬不能過於強調某一功能，而應該對測試在教育中的作用有正確的理解，堅持走素質教育的道路，讓考試回到它應有的位置上，這是考試科學化的出發點。