如：The article called MBA hires “extremely disappointing” and said “MBAs want to move up too fast， they don’t understand politics and people， and they aren’t able to function as part of a team until their third year. But by then， they’re out looking for other jobs. （CET-6，2002年12月）
詞彙的重述和搭配較為簡單，但在小句中起著銜接作用，有助於閱讀者加深理解。
4.2語篇深層分析
通過對上述語篇表層分析方法的掌握，閱讀者可以基本搞清句子內部、句子之間的關係，對文章的總體結構有良好的把握，但這僅僅是字麵意義上的理解，要獲得文章的深層內涵和作者想要表達的真實涵義，必須培養深層分析能力。
作者的觀點通過語篇展開，其形式具有多樣性，有直接陳述的，也有需要讀者以推斷或概括等方式得出的。讀者在閱讀過程中不時與作者進行隱秘的交流，閱讀者利用自己的已有知識、思維方式等與作者產生共鳴。中心思想的獲得是我們閱讀測試考察的重要內容之一。鑒於此，我們除了要培養學生的語言基礎知識外，也應該加強對文化背景知識的灌輸。語言是文化的載體，不可能脫離文化而存在，因此西方社會的政治、經濟、曆史、人文等方方麵麵等都應作為我們的教育內容，在大學英語這個基礎教育中更應如此。唯有這樣，在解答測試中的閱讀理解題時才能挖掘出更多隱藏在文字表層下的深層內涵，通過文本所獲得的知識也會更多更精準。
5.結語
在傳統教學中往往側重於單詞和語句的講解及語法的分析，這種教學方式導致學生缺乏在測試中的獨立分析問題和解決問題的能力。近些年來，語篇分析的方法被逐漸運用到閱讀教學中，讓學生從整體和深層次上把握文章，在大學英語測試中的閱讀項目中必然會大大提高。
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