（二）通過AE製進行係統計劃訓練
在實踐教學的實施中借鑒學習優秀廣告公司的項目運作流程及運作模式，采取廣告代理AE製的方式。課程開始時請有管理組織能力的學生擔任廣告項目的客戶主管（AE），來負責整個實踐項目。充分結合本專業學生的思維活躍、創意想法多及實踐能力較強的特點及具有比較完備的實驗教學環境的優勢，項目由教師指導AE負責全組任務的計劃和推進。學生進行市場調研員、策略、設計、文案、媒介等不同角色分工安排任務，並設置消費者洞察報告、廣告策略展示、平麵廣告設計、影視廣告設計等裏程碑，據此進行時間表推進管理，強化了由項目領導統籌，團隊人員分工協作的項目管理思維和職場習慣。同時也搭建起校內實驗室建設與專業業界運作能夠良性互動，增加了實驗室開放率和利用率，充分發揮了實驗教學中的學生的自主性，提高了專任及實驗室教師的專業項目管理經驗和能力。
（三）注重成果輸出的意識
在實踐教學設計中，最終項目的輸出成果為一個全案的廣告策劃方案，但根據消費者洞察報告、廣告策略展示、平麵廣告設計、影視廣告設計等裏程碑設置情境，學生在進行完成廣告市場調研、消費者洞察、廣告策略等環節後，應輸出市場調研報告、消費者生活情境提案、廣告策略提案稿等階段性成果，以此強化學生成果輸出與邏輯思維培養，作為廣告核心的創意環節的成果輸出，要求學生不僅停留在idea的文字上，方案中必須包含有體現廣告策略與創意的平麵或影視作品或推廣企劃的具體方案及相關物料的設計稿，同時還設計了團隊麵向客戶提案的教學環節，借此來培養學生的客戶服務意識和說服能力，在給學生施加了一定的壓力的同時也讓他們體會到提案成果後的成就感和欣慰感，受到學生們的支持。
（四）團隊磨合中養成“以人為本”
在實踐教學設計中，師生都非常重視“人”的因素，從課題的選擇上挑選師生都熟悉和感興趣，盡可能以大學生為代表的年輕群作為設計的目標人群的課題，要求廣告項目進行深入的消費者調研或洞察，通過問卷、走訪、訪談等多種形式引導學生去揣摩、洞察“人”的因素，獲得有價值的信息反饋，為後續的設計做好準備。同時，組建團隊時充分考慮不同“人”的興趣和特長來進行角色定位，如把善於管理同學安排作為AE，比較樂於聊天的學生進行消費訪談洞察，男生多擔任攝影攝像的崗位，女生多做文案等，讓學生們盡可能地在團隊中發揮自己的優勢，從而激發大家的熱情，效果更為理想。
綜上所述，因藝術設計實踐創作具有典型的項目特征，在藝術設計實踐教學中如能有意識地引入項目管理思維，提高了授課的效率和效果的同時，為學生營造了學校與社會更好接軌的職業情景，對學生進行初步的職業訓練，同時也充分開發、利用了現有實驗中心的平台的基礎上能更好地讓學生體驗實踐項目的全過程，從中更強化了職業意識，培養鍛煉了更好的藝術設計的表現與表達能力，對藝術設計實踐教學具有良好的實踐意義與價值。
（注：本文為浙江理工大學科技與藝術學院2012省級實驗教學示範中心實驗教學改革重點項目，項目編號：syjx 1204；廣告學專業教學改革試點專業，項目編號：kyjgzy1007）
參考文獻：
[1]丁貴榮.項目管理：項目思維與管理關鍵[M].北京：機械工業出版社，2004.12.
[2]龍慶華.高校藝術設計實踐教學模式的構建初探[J].包裝世界，2011（11）.
[3]張姮.校園廣告在廣告學專業實踐教學中的運用 [J].中國校外教育，2012（5）.
[4]李萍.淺談項目教學法 [J].企業導報，2011（10）.
作者單位：浙江理工大學科技與藝術學院
（責任編輯：曹寧）