“非遺”的開發還可以提升高中教師的課程開發意識，讓學生最大限度地發揮個性特點，提高藝術修養，增進對傳統文化的了解，促進學生全麵素質的發展。在實踐活動中培養學生熱愛自然、熱愛家鄉的情感，並為弘揚非物質文化及傳承做出貢獻。
三、在高中校本課程開發中的利用案例
（一）在課程開發中的調查與分析
溫州有著古老悠久的曆史文化，傳統藝術積澱深厚，但隨著現代工業文明的發展，全球經濟文化的融合，一些寶貴的傳統文化遺產逐漸消失在人們的視線裏。比如，有印染工藝“活化石”之稱的藍夾纈，現在麵臨十分尷尬的境地，這就需要在校本課程的開發中進行文化傳揚，來喚起人們保護的意識，同時，需要專業引領，找到一種合理有效的開發途徑。
（二）在課程開發中的利用及對策
對“非遺”進行課程開發應結合當地的自然地理、曆史風情、鄉土工藝、民俗傳統、生產生活經驗等，有選擇地進入校本課程的實施中。在這個過程中，教師應根據本地區學生的學習特點及生活經驗，導入合適的“非遺”資源，並恰如其分地運用於校本課程教學及實踐活動中。因此，在堅持原則的基礎上，對其開發對策並不是一成不變的，而是必須更新教育教學觀念，結合溫州當地實際，開放性、針對性、有效性地進行合理開發。
（三）校本課程開發的案例
以溫州龍港高級中學校本課程開發為案例，其中溫州“非遺”課程開發係列《建築藝術篇——廊橋之美》，利用已列入國家級保護的“非遺”——泰順廊橋編梁木拱橋營造技藝，進行合理的開發。
該課程結合“廊橋”藝術，進行開放式的美術學習，並在瓷盤等材料上進行手工描繪廊橋為主的創作，且吸收攝影、色彩、橋梁模型製作愛好者等的加入。鼓勵學生大膽想象，以各自喜歡的材料方式表現廊橋之美，進行創作。即用自己擅長的藝術語言來表達，共同保護溫州當地的文化遺產。
該課程旨在以溫州廊橋藝術為載體，通過20個課時的學習和循序漸進的過程，讓學生初步了解非物質文化，及“非遺”和生活的關係，初步掌握用色的規律及繪畫的方法，體驗創作的學習樂趣，讓學生最大限度地發揮個性特點，開闊學生視野，拓展想象的空間，豐富學生的課餘生活，提高藝術修養。在實踐活動中培養學生熱愛自然、熱愛家鄉的情感，並為弘揚“非遺”及傳承做出貢獻。
總之，藝術源於生活又高於生活。如何使學生的課程學習與自然資源、生活經驗、周圍環境聯係起來，將校本課程學習的範疇擴展到更寬廣的領域，具有重要的現實意義。
參考文獻：
[1]中小學校本課程資源開發的研究與實驗課題組.校本課程資源開發指南[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]教育部基礎教育司美術課程標準研製組.美術課程標準（實驗稿）解讀[M].北京：北京師範大學出版社，2002.
作者係杭州師範大學2008在職教育碩士研究生
（責任編輯：曹寧）