（3）願意為同學服務隻有願意去幫助同學，才會付出自己的時間、精力和熱情。所以可以說意願決定同伴教育者的行為，而行為最終決定了教育效果。教育者如果積極為同學服務，用一顆真誠的心，那麼受教育者會在不知不覺中被教育者改變。
（4）有一定組織工作能力教育者每次進行同伴教育，都要事先安排時間場地，教育流程等，在教育過程中也要保持很好的環境，所以同伴教育者要有一定的組織工作能力，才能將教育順利並高質量地完成。
（5）樂於實踐參與性方法、同伴教育和生活技能方法同伴教育者本身就應該是對性有正確的認識，是一位性觀念開放的學生，這裏所說的開放並不是隨便，而是指能夠接受對性觀念的新認識，而不受傳統性觀念的束縛，不會因與別人談性而感覺尷尬，並願意配合老師的性教學和研究。
（6）有較好的語言表達能力同伴教育者應能夠將老師傳授的知識清晰地表達給夥伴。同時也要有較好的人際交流技巧，如詢問、傾聽、隨機應變和非語言（身體語言）溝通的能力。
（7）有高度的責任心和自信心責任是前進的動力，作為教育者，要對自己的工作有責任心，並相信自己能夠把工作做好，隻有相信自己，才可能讓別人信任自己、接受自己。
（8）與目標人群具有某些共性，並熟悉該群體的文化和思想，這將有利於他們更好地鼓勵同伴接受健康的生活方式。
3.幹預方法和流程
實施同伴教育的班分成若幹小組，每個小組由骨幹和若幹名學生組成，學生圍繞在骨幹周圍。男、女生各進行一定時間的教學活動，每次包括：
（1）教育者進行性知識的傳授教育者將老師傳授的知識通過自己的理解和領悟再傳授給教育對象，教育的整個過程都是在一個輕鬆舒適的環境下完成的，沒有任何的壓力與尷尬。
（2）教育者針對教育內容提出相應的提問其目的就是了解受教育者對教育內容的理解和接受程度，以利於下次的教育安排。這是很好的反饋形式之一。
（3）學生既可以當場提問也可以私下與教育者交流受教育者可以針對本次教育的內容提問，也可以是其他性問題，教育者可以回答也可以將自己也不清楚的問題反映給老師，這有利於同學性問題的及時解決。在最後的教育過程中可增加性態度方麵的內容。
4.結果記錄
記錄的內容包括：
（1）相關知識同伴教育前後的比較通過相關知識教育前後的比較，我們可以了解學生對所學性知識的掌握程度，有利於我們對教育效果的評價和安排下一步的性教育。例如同伴教育前後學生對手淫認識的比較，對避孕知識認識的變化等，都可以很好的反映教育的效果。
（2）相關態度同伴教育前後比較態度決定了學生們的行為，所以我們進行相關態度教育前後的比較，可以推測出學生在遇到相關性問題時，他們會如何解決。這有利於了解學生錯誤的性認識，並可以及時糾正。
（3）相關行為同伴教育前後比較學生能夠做出正確的性判斷和行為是我們教育的最終目的，通過在教育前後學生性行為的變化，可以對教育方式進行更加全麵的效果評價。對性教育前後青少年的性健康知識、態度和行為進行比較，可以及時弄清楚性教育的效果和青少年發展方向，為更進一步進行教育提供有效信息。
5.同伴教育的項目監督與評估
它是對同伴教育進行效果評價的有效方式，目前采用的監督與評估方式主要為製監督評估。這5張表分別為：同伴教育前問卷、同伴教育後問卷、活動監督表、觀察員評估表、主持人反饋表。項目監督和評估分別是對同伴教育前後整個過程的評價手段。
17.10同伴教育在預防艾滋病方麵的應用
1.艾滋病的流行趨勢
21世紀的中國，艾滋病已呈加速流行趨勢。2003年，在非洲一些國家如納米比亞15～24歲年輕孕婦中艾滋病病毒感染率超過了20%。數據顯示，13～19歲的青少年中艾滋病病毒感染率呈穩定增長趨勢。1996年，17%的美國艾滋病患者年齡介於20～29歲，而許多該年齡段的艾滋病患者很可能是在十幾歲時感染的。我國截至2006年12月31日，全國累計報告艾滋病感染者183733例，其中病人40667例，死亡12464例。在感染者中，吸毒和危險性行為是主要傳播途徑，分別占感染者的37.0%和28.0%。發病年齡以青壯年為主，20～49歲年齡段占總感染人數的80.71%，艾滋病病毒正以每天16000人新感染的速度傳播著，其中20～29歲的感染者占總感染人數的53.6%。針對這種形勢，對我國青少年進行性教育非常重要。青少年是預防控製艾滋病傳播流行不能忽視的群體。因為青少年處於思想不成熟、愛冒險、性活躍的年齡，高危行為使他們易感染艾滋病病毒。對青少年進行大範圍的健康教育是遏製艾滋病蔓延的主要方法。在眾多的健康教育活動中，同伴教育以其獨特的優勢為越來越多的項目所采用。因為艾滋病是個敏感的話題，同伴比成年人更容易接近青少年，談論敏感話題更自由，效果更好。呂姿之等對目標人群做了訪談，被訪者認為“學生給學生講總有新鮮感，比教師講更生動”。Mellanby A。R。在對照研究中發現，接受同伴教育的學生比接受老師教育的學生更傾向於相信別的學生實施了安全性行為，更傾向於讚同推遲性行為、減少性伴數、正確使用安全套。
2.高校預防艾滋病同伴教育的方法
高校預防艾滋病同伴教育的方法主要是參與式方法，又稱互動式學習方法，即教育者與學習者共同參與教學，通過共同參與、共同決策及共同行動，達到提升知識、態度及能力的教學目的，其主要特點是教學過程平等、有趣，效果良好。常用的參與式方法主要有以下幾種。
（1）頭腦風暴迅速收集意見和信息的方法。頭腦風暴有助於鼓勵參訓者積極參與和自由交流，激發創造性思維，得到較多意見以尋求解決問題的辦法。使用頭腦風暴應當注意，要力求創造自由的課堂氣氛，參加的人數不宜太多；要迅速記錄下所有意見，不要打斷或議論所提出的意見；頭腦風暴後要緊接著討論或給出正確答案。
（2）角色扮演是指參訓者圍繞著培訓（學習）主題，自己設計情境和角色，並進行表演。角色扮演有助於傳授交流技能，影響他人的態度；更多地了解自己和檢查自己行為的動機，了解他人及其行為的動機；學習從不同的角度觀察和解決問題，學會對同一情境做出不同的反應；培養決策、計劃及思維能力，模擬一個真實的生活情境。
（3）小組討論一般由6～8人組成小組，小組成員就某一主題發表意見，開展討論。小組討論有助於激發每個人討論和參與，在短時間內學習大量內容，鼓勵創造性思維，促進參訓者間的相互學習。
（4）視聽材料輔助培訓視聽材料對教學、培訓有很好的輔助作用。常用的視聽材料包括圖片（宣傳畫、掛圖等）、幻燈片、錄像、電影和實物等。視聽材料的使用有助於展示真實情感，可以激發討論，增加教學的趣味性、生動性，並可以增加培訓的信息量。
（5）提問是教學中經常使用的方法，它可以幫助我們引導一個討論、收集信息、了解情況、探討問題並找出解決辦法。提問的問題可分為開放式問題和封閉式問題。開放式問題是指不能用“是”或“否”來回答的問題，通常以“為什麼”、“怎麼樣”、“如何”等來提問，如：我們應如何看待吸毒者？封閉式問題是指可以用“是”或“否”來回答的問題，通常以“是否”、“會不會”“是不是”等來提問，如：共用靜脈注射器是否會傳播艾滋病？開放式問題有助於發現參訓者的想法，了解參訓者的感受，了解參訓者對培訓內容的掌握情況，能夠促進思考，指導討論，鼓勵開放性交流。封閉式問題有助於快速檢查參訓者已知的信息，快速了解和驗證參訓者新學到的信息。
（6）案例分析根據教學計劃，提供一個虛構或真實的案例，讓參訓者分析討論，從中學習和應用知識與技能，轉變態度和增進交流。案例分析有助於了解參訓者的態度、看法；有助於參訓者充分運用所學知識和技能，尋求解決問題的方法；同時也大大增加了培訓的趣味性。
青少年的性教育問題雖然很緊迫，但隻要我們堅持以正確的方法和堅定的信念去對待青少年性教育問題，那麼青少年將會有一個美好的未來。性教育問題將會迎刃而解，就讓我們期待這一天的到來吧。
（徐曉陽饒應波）