淺談中職院校計算機工學結合一體化教學實踐
實踐·實訓
作者：葛長興
工學結合一體化，就是將專業理論、實踐與職業項目融為一體的教學方法。如果教師能恰當地運用它，計算機一體化教學必會達到意想不到的效果。本文分析了計算機工學結合一體化教學基本程序，提出了計算機工學結合一體化教學實施對策。
1 計算機工學結合一體化教學基本程序
確定教學計劃與教學內容工學結合一體化教學計劃應是通過市場調研然後再設計的。市場調研主要就是針對教學內容進行企業內部的應用調研，可以采用調查問卷的形式向各類型企業進行計算機人才需求的調研，針對需求現狀設計教學計劃與教學內容。當然調研結果要經過充分論證，得到審批執行的教學計劃。教學計劃包含多個一體化課程，每個課程由多個學習任務組成，並配有相應的教學工作頁和資源包。教師接到學期教學任務時，應根據授課總課時數，確定各學習任務的具體教學時間安排，擬定切合實際的學期授課計劃，報教研組審核通過後執行。
教學準備工作教師要完善備課內容，盡可能做好教學準備工作，工作內容一般包括教學用具準備、教學情境設置、工作頁準備、多媒體資源包的二次開發，合理編製教學活動策劃表，對教學活動過程進行方案預設，同時應合理編製學習任務評價表（含自評、互評）。以Photoshop圖像處理為例：教學過程中要準備學生可能會提出的各類問題，包括應用實例、道具、工作頁等。準備工作越詳細，學生的理解就會越充分，教學效果更為理想，教學時間更節省，學生也會有更多的時間參與實踐活動。
布置教學任務工學結合的教學模式下，布置教學任務要考慮到是否能夠解決企業計算機應用的實際問題。例如，提出企業的活動方案，“讓學生為企業新季度的服裝設計一個宣傳網頁”。這類的任務能夠讓學生掌握網頁設計、花色選擇、效果圖對比和畫麵和諧處理、選區工具、用色彩校正命令調整對象的顏色、對比度和透明度等手段，實現教學內容的全麵傳遞。同時學生在學習過程中也實現了對企業內部問題的解決。
學生實施學生完成任務的過程稱為“學生實施”。實施過程中要重視小組合作學習，提出任務後，並不急於講解解決方案，而是由學生獨立討論，尋找解決問題的方法，從而形成小組的解決方案提交給教師審核，然後由學生自由討論執行方案，教師再根據學生的小組方案找出是否存在問題和需要注意的事項。教師要對學生的執行過程進行監控和管理，既充分了解各個小組的每個學生的學習情況，也對學生執行過程中的問題進行指導，引導各學習小組順利完成學習任務。
教學評價教學評價要考慮到學生的課堂表現，而這種表現要以“工學結合教模式”為基礎，就是一方麵要考慮到學生的實際計算機操作能力；另一方麵要考慮到學生是否具備團結合作，解決問題的操作與支配能力。因此評價過程中教師的評價應該占50%，同學互評占30%，另外的20%可以由企業專業人才針對學生完成的任務結果進行評價。
2 計算機工學結合一體化教學實施對策
加強教學硬件建設計算機工學結合一體化的教學離不開計算機信息技術的硬件設施。對於高校而言，必備的硬件設施包括計算機實踐工作室、電教工作必備的一體機等、學生自主進行實驗的各類軟件等。同時要引入微軟、SUN、思科網絡、華為、Adobe等國際知名廠商的認證體係，來獲得相應的專業資格認證證書，以滿足當今用人單位對大學畢業生人才選拔的要求。另外，要打造工學結合的“學習工作站”，根據用人單位需求，實行訂單式培養、企業實訓實習等方式來提升基地畢業生就業率。學生進校後，學院單獨設立班級進行針對性培養、行業跟蹤管理、學院課程教育與假期崗位見習，行業主管部門還將定期、不定期地與學校加強溝通聯係，擬安排學生假期到具體崗位上見習實習，以更好地了解自己所將從事的崗位。而這種跟蹤式的學習方式也需要學校建立工作站，加強硬件設施建設，增強培訓效果。