三是研究模式。化學學習小組或者課外活動小組，乃至化學課題研究小組，在學習化學時，需要對某一問題進行綜合實驗研究，就需要動手實驗。此時，科研小組可以申請到開放化學實驗室中進行驗證，做到理論與實踐相結合，推進小組科研發展，培養學生的科學研究能力。
目前，開放式化學實驗模式，除以上三種外，還積極推廣課外自由實驗，即學生利用節假日的時間，通過家庭已有的藥品或者設備，自由進行實驗，一方麵對學習的化學知識進行鞏固提高，另一方麵還能培養學生獨立解決問題的方法，促進化學課外活動小組健康發展，推進校園社團活動的有序展開。
3 化學開放式實驗的組織開展
化學開放式實驗的組織，並不是初中化學指導教師放任自流，也不是實踐化學教師對化學學習與實驗的權力全部下放，它是一種教學過程，更是教學的延續與改革發展，離不開化學教師的主導作用。因此，要做好化學開放式實驗教學，就必須貫徹教學基本原則，就必須以課堂教學的指導思想統領化學實驗教學，賦予化學開放式實驗教學以新的內容。
筆者在初中化學開放式實驗教學中，認真組織學生學好化學基礎知識，強化基本能力的培養與培訓。在此基礎上，通過優化、組合和課外指導，組織學生積極參與到開放式化學實驗的學習活動中去，通過開放式化學實驗活動，促進對化學以及化學專業知識的學習，掌握化學專業基本技能的操作能力，提升自己走向社會，滿足從事化學應用的需要。同時，通過這種形式向學生滲透熱愛化學、研究化學和應用化學的教育，以此提高化學教學質量。
首先，做好化學課堂演示實驗，以課堂演示實驗促進學生對化學實驗的濃厚興趣。實踐化學教學，不僅僅是課堂上化學教師的講授，有些化學的演示實驗雖然簡單，但它內在的教育意義深遠。為此，在課堂演示實驗中認真做好每一個演示實驗，並將步驟和方法一一告訴給學生，並做好實驗規則的教育與培養，讓學生掌握化學實驗的基本方法，形成良好的實驗觀，養成良好的化學實驗興趣，為開放式化學實驗的開展奠定基礎。
例如，在初中化學教學中，對某化學現象的檢測和驗證，這看起來簡單的實驗，都認真做好，並且不斷向學生介紹其檢測的概念和要發現的問題，激發學生濃厚的實驗興趣，培養學生化學實驗的積極性。
其次，做好學生實驗。學生實驗是化學教學的重要組成部分，也是對初中學生加強開放式化學實驗意識教育的最好機會。因此，在進行化學實驗教學時，有意識或者無意識地組織學生開展分散實驗活動，並適當將學生的實驗劃整為零，從而激發學生對實驗的隨意性和可壓縮性，培養學生適應開放化學實驗而帶來的學習欲望。
第三，組織人力和物力，加強對課外實驗室的管理，放手讓學生參與開放式實驗學習活動，學生利用課後、課外進行化學實驗，不僅賦予開放式化學實驗教學以新的內涵，同時能夠將學習的空間在無限的時間內擴大，賦予化學實驗教學以新的平台。
第四，組織課外化學活動。通過分散的形式，讓學生參與化學實驗活動，以此推動開放式化學實驗教學的開展。化學課外活動小組，既是化學教學的一個補充，又是中小學開展課外化學教學研究、改革化學實驗教學的一個載體。要求小組成員盡可能地利用課餘時間從事化學實驗研究工作，以此帶動其他同學參與到開放式化學實驗教學中去。