但是在中國，中學課堂還不是開放式的，學生還不能有條件自己去在社會生活中去實踐，所以，這就需要老師來創設情景教學，這樣的教學情景盡量要貼合實際，要顯得真實。然後老師在情境中進行教學，這樣就能使學生更好的感知語言，並在其中尋找語言的真諦，也就不需要老師再進行過多的解釋，學生就能很直觀的接受了。
如果將情景教學運用到中學英語課堂上，讓學生自己成為學習的主人，將自己所學運用到實際生活中，就會有意想不到的效果。然後，老師可以通過多媒體設備將本節課知識的重難點在進行強化，或者將其具體化，轉換成文字、圖像、音頻信息，給學生更加深刻的印象。這樣的教學課堂的氣氛才會更加的活躍。
三、運用現代教育技術
由於現代電子信息技術的飛速發展，在學校的課堂中也有了多媒體教學設備，這樣就突破了以往教學的局限性，使課堂有了更大的信息量，給學生呈現了更加具體的教學環境。多媒體設備很好的將電子信息的信息儲存量大、傳遍快、操作方便、視聽效果好等優勢集中起來，使得聲音、圖像、文字有機結合，讓課堂的教學模式變得不再單調。多媒體可以生動形象的將課堂內容展現在學生麵前，更好的促進了學生思維模式的形成與發展。
英語老師可以充分利用教師的多媒體來給學生上課，可以在學生進行情境學習時，將其過程拍攝下來，再播放給學生看，這樣就能自己找出閃光點與不足，努力做得更好。
四、使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話也正強調了評價不是做判斷，而是一種藝術，一個好的英語老師不但要會教，更要會評價，一種好的評價手段不但會使學生獲得自信譽成就感，更能激起學生努力學好英語的精神。評價的形式是多種多樣的，可以采取平時成績與終末成績相結合的方式，也可以采取自我評價、同學評價、老師評價相結合的方式，或者將這兩種形式結合起來，都是可以作為評價的方式的。這樣的評價方式對於學生的評價才是全麵的、客觀的。
要想教育能繼續且良好的進行下去其最基本的方法是激勵，學生在激勵的環境中更能激發潛力，會不斷的進行自我完善。可以給每次的任務做一個簡單的評價，這也是對學生的一種肯定，他們會更加積極向上，不斷進取。對於表現突出的學生還可以采取獎勵的製度，發一些小獎品或者獎狀，這都是對他們的鼓勵。
通過采取這些有效的教學方式，使得每個學生每堂課都會有收獲，都有自己的任務去完成，在完成任務的過程中也學到了知識，從而感受到了學習英語的樂趣。
五、結語
總之，在將這些教學方式運用到中學英語課堂上，會使英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動性增加，聽說能力也會有大大提高，合作意識和交往能力也將大大增強，學生對於學習英語的興趣也會更加濃厚。將“新課改”的理念滲透到中學英語課堂中，這僅僅是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，並運用到教學實踐中去，不斷充實中學英語課堂！（作者單位：渤海大學外國語學院）
參考文獻：
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[2]黃遠振，新課程英語教與學[m]，福建教育出版社，2003.1.
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