如何在中學英語教學中滲透新課改的理念
商界論壇
作者：逄錦玲
作者簡介：逄錦玲（1992-），女，遼寧丹東人，渤海大學外國語學院，英語師範係，學生，英語教學法方向。
摘要：現如今，在全國範圍內實行的“新課改”已經深入到了中小學校，新一輪的新課程改革已經不再像以前那樣隻是走走形式，做做樣子了，而是要將新課改落實到每一個環節當中。那樣如何才能把《英語課程標準》的教學理念滲透到中學英語課堂中去，跟緊這形勢呢，由此來提高教育教學質量呢？這將會成為所有中學老師的需要解決的問題，所以，本文作者根據在課堂中嚐試的新的教學方式所收獲的經驗進行了總結，希望能將新課改真正的滲透到中學英語的課堂。
關鍵詞：中學英語；滲透；新課改
現在實施的新一輪的課程改革主要是提倡老師應該將教育教學與勝過聯係起來，其目的是為了讓學生擁有更加豐富且直觀的生活經驗與學習經驗。在《英語課程標準》中也再次強調了這樣做的重要性。所謂的聯係生活，就是將教育教學與學生的實際生活聯係起來，盡量的創設與生活相關聯的較真實的語言情境，然後再組織學生進行口語交際練習與實踐活動。在中學英語課堂上，英語老師是作為課堂的主體的，是引導學生學好英語的燈塔，所以，更應該學會巧妙且自然地將英語滲透到學生的生活當中，不再是僅僅為了拿高分，考名校而學好英語，更重要的是讓學生明白學習英語是一種生活交流的手段與方式。為此，筆者總結了以下幾點，也從中體會到了新課改的時效性。
一、采用任務型教學模式
所謂的“任務型課堂教學模式”就是將每次英語教學的任務和目標合理分成一個至多個的實踐活動任務和情景教學，讓學生能夠在實踐活動和情境中用英語完成任務。這樣做的好處就是，能夠使學生在不知不覺中學會說英語，用英語，提高學生組織語言的能力，更重要的一個目的就是為了培養學生合作完成任務的能力，這樣做的效果要遠比單純的練習聽力，記憶單詞課文要好得多。由此可以讓學生明白英語不僅僅是一門學科，更是一門語言技能與工具。
在“任務型課堂教學模式”當中，其主要目的是要把學生的注意力主要集中在如何用英語來與人交流，並用英語來完成任務，而不是過分的在意自己所說的句子結構、單詞是否正確。在當學生能開口說英語時，老師應該多給予鼓勵，這樣就能增強學生的自信心，使他們培養出喜歡開口說英語並有良好口語習慣的好習慣，這對於學好英語起著事半功倍的效果。老師可以考慮運用正在學習的英語來創設出貼近於生活的真實的任務，這樣就能使學生在掌握基礎知識和語言技巧的同時，獲得一般的語言交流的能力與初步的社會交際能力，這樣的能力是不容忽視的。
對於中學生來說，已經具備了對語言運用的能力和對任務的分析能力，所以，老師需要做的就是將每節課的學習目標創設成一個具體任務，將任務分配給每一個學習小組，每個小組的組員及負責人可以根據自己小組的實際情況對任務進行稍微的改動，以凸顯每個組員的優勢，使得每個學生在課堂上都有事情可做，並讓學生在完成任務中收獲知識，並獲得快樂，這樣的任務型教學模式使得課堂也更加的豐富多彩。
二、創設英語的教學情境
情境教學是指將有意識的心理活動和無意識的心理活動進行統一，在認知方麵有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。這就是人們常說的：身臨其境，觸景生情。創設教學情景主要是為了學生能夠更容易的接受新的知識，並且對其所學有更深刻的理解，這就是所謂的“身臨其境”；使學生在情境教學中對知識掌握的更加牢固，這就是所謂的“觸景生情”。
英語學習就像學習母語一樣，需要的是長期積累的過程，隻有經常開口說了，才能熟能生巧，並使其成為一種習慣。學習語言本身就是一種豐富學習者智力的活動和形式，所以，在學習的過程中應該要求的是以人為本。學好一門語言其重點不在於老師教的如何好，而是在於學生自己對於所學知識的融會貫通，將知識運用到實際生活中才是學習語言的最好方法，這樣的口語交際能力不是由老師傳授的，而是要學生自己培養出來的。