為確保研究性活動能深入、有效地開展，學校成立了以校長為組長、分管校長為副組長的“水文化研究”領導小組，進行“水文化研究”的整體規劃。在各級行政部門的直接領導和專家的具體指導下，學校各職能部門通力合作，認真落實開展“水文化”研究工作。我們在全體教師中組織開展學習培訓活動，使教師能全麵了解學校的特色建設項目的建設目標，形成較高的認同感，使教師更好地把握研究的方向、研究的要素和研究的方法，也使教師能更好地指導學生開展以水為主題的研究性學習活動。
三、以水為魂，構建若水育人體係
水無聲無息，卻綿延悠長；水，平凡無奇，卻滋潤萬物。我們充分挖掘水文化的精髓，將水的高尚品質作為我們育人的目標，構建學校若水育人體係。
對於水文化的精髓，我們首先是突出其“善”。這裏的“善”，我們有兩個層麵的理解。一是“人之初，性本善”之“善”，亦即“善良”之“善”。無論是“學之初”，還是“教之初”，都是“性本善”的，而且也必須都是“性本善”的。正所謂“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真”。二是“工欲善其事，必先利其器”之“善”，亦即態度、方法之“善”。可以說態度“善”了，方法也就“善”了。我們注重“水文化”的滋養，本身就是在“先利其器”，是利思想之器、心靈之器。為此，我們在學生中堅持開展日常行為規範的教育，組織“十好少年”的評比等活動，將“做老師就做好老師”作為全體教師的座右銘，組織全體師生積極參與“我為學校添光彩”活動。通過活動的開展來培育其“善”。
其次是關注其“容”。這裏的“容”是海納百川之“容”。“不積小流，無以成江海”。隻有思想永遠活躍，以開闊的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的知識，方能才思不斷，新水長流，才能有真正的源頭活水。這裏的“容”也是包容的“容”，隻有能夠包容他人的人，才能具有寬廣的胸懷。我們充分利用班隊課，積極開展以如何與人相處及人際交往為主題的班隊活動，在豐富多彩的活動中逐步把學生培養成好學、博學、包容、謙遜的豁達之人。
第三是重視其“韌”。抽刀斷水，水更流——“韌”。柔韌堅強是中國人民的優良品質。水的靈動、透明、寧靜等一係列的自然特性賦予了水獨特的人文性，我們以水的柔韌來教育學生，組織學生開展競技比賽，進行挫折教育，展開極限挑戰，引導學生形成謙遜的品格、寬厚誠實的作風以及堅韌的毅力。
第四是強化其“恒”。滴水穿石——“恒”。持之以恒是成功必不可少的基石。所謂“為者常成，行者常至”，不停向前走的人，總會到達目的地。我們通過學科教學、德育活動、專題宣傳、學生交流等多種形式，教育學生從小樹立始終如一、持之以恒的積極態度和頑強精神，教育學生隻有堅持不懈、勇往直前的人才能真正到達成功的彼岸。
“善”“容”“韌”“恒”是我們全體師生做人做事所要追求的目標，是我們學校管理所要求的，也是“用心每一時，做好每一事，踏實每一步”學校精神的具體化。用水的優秀品質影響我們的全體師生；通過若水教育，我們力圖使育人工程春風化雨、潤物無聲。
《管子》有言：“水者何也？物之本原，諸生之宗室也。”從高山流水到似水流年，從上善若水到水到渠成，水無時不在豐富著這個世界。秉承著水的優良品質，依托江南水鄉和“山湖”這個人文景觀的優勢條件，我校在尋找自我定位的道路上摸索著，建校四年來，成績斐然，先後獲得“全國家庭教育指導實驗基地學校”“江蘇名校俱樂部會員學校”“蘇州市教育現代化小學”“蘇州市德育先進學校”“蘇州市信息化示範學校”“蘇州市綠色學校”“蘇州市平安學校”“吳江市2A級特色學校”等46項集體榮譽。
特色源自於傳統與現代的結合，我們在曆史和未來之間找到了一座完美的橋梁。雖然我們是一所新學校，但水文化給予我們智慧，啟迪著我們沿著潤物無聲的教育理想大踏步前行！
（作者係江蘇省吳江經濟技術開發區山湖花園小學校長）