從2002年開始，我所帶班級的班幹部均以毛遂自薦和民主推薦的形式產生，一學年四屆班委會，充分尊重每一個學生的主觀意願和個性發展。一般情況下，一學年裏，班幹部不得連任，每一個學生都有機會參與班級管理。這樣就給學生提供了一個最大限度的鍛煉空間，讓他們在學習與生活中學會管理自己，形成自我控製、自我管理機製。更為重要的是，他們在班級管理與自我管理中不斷品嚐到成功的喜悅，感受到集體的溫暖，內心充滿了快樂，個性得到了健康、全麵、自主的發展。
三、營造平等互愛、自強不息的班級文化氛圍
鄭立平在《把班級還給學生》一書中說：“我始終認為，班級管理必然要經過一個從‘人治’到‘法治’再到‘自治’的過程。‘自治’是班級管理的最高境界，其核心力量就是班級文化。”班主任要達成自己班級的教育目標，最需要的是什麼？那就是文化，用文化來改變學生的精神實質，再由精神上升到行為。
班主任公平地對待每一個學生，讓每一個學生感受到他們之間是平等的，這一點非常重要，但最為重要的是，班主任要讓學生感受到他們每一個人和老師之間也是平等的。所以，班主任不但要建立一個充滿民主的學生團隊，也要用真誠和智慧去建立一個充滿寬容與博愛精神的班級教師團隊。2003屆的小甜是一個特別有批判精神的學生，在初三第一學期期中考試語文作文裏，她很尖銳地批評了教化學的符老師。符老師無意間看到了這篇作文，看完後還讚揚了一句：“文筆不錯啊！”我和符老師交流以後，決定在班級讀這篇作文。在班級讀了以後，引起強烈的反響，同學們一方麵讚賞她的文筆，另一方麵驚歎於她的勇氣。在以後的學習中，符老師更加關心小甜的學習與生活，期末考試小甜的化學居然考了滿分。符老師以他的寬容與睿智贏得了所有學生的信任與尊重。更為重要的是，平等互愛的種子從此在每一個學生心中生根發芽。
要讓這顆平等互愛的嫩芽不被摧毀，就得有強有力的製度保障。於是我引導學生修訂《班規》，增加了對班主任的懲罰條例。比如：班主任上課拖堂兩分鍾以上，罰獨自拖地一次；班主任未經學生允許占用自習課，罰款20元充作班費；班主任批評學生時脾氣火爆，語言不文明，罰寫書麵道歉信……班規麵前人人平等，班上任何人（包括班主任）既是守“法”者，又是執“法”人。
班集體建設的最高境界，就是使班集體成為師生共同學習與生活的家園，在這個家園裏，能孕育快樂、凝聚精神、升華人格。班集體能否真正成為學生的精神家園，主要取決於班裏每一位學生的心靈是否快樂。作為班主任，我們應該想方設法不失時機地創設出良好的班級環境，采用民主科學的班級管理模式，營造平等互愛、自強不息的班級文化氛圍，從而把班集體建設成為每一個學生的精神家園。
（作者單位：江蘇省蘇州高新區第二中學）