太陽西沉，當放學的鈴聲響起，孩子們再次背著書包，微笑著告別老師，告別同學，告別校園，一天的校園生活拉上了帷幕。
2.讓兒童做他們感興趣的事情
在主題教育活動、特色校節活動和重大節日活動中，學校充分發揮學生組織參與活動的積極性和創造力，讓學生做活動的主人。當孩子們樂此不疲、饒有興趣地做著自己喜歡的事情，那真的是釋放天性，綻放笑臉。
學校每年舉辦一屆“七彩樂園博覽會”，在籌備過程中，孩子們設計會徽，創作歌詞，開展調查研究，設計園區布置，策劃活動項目，自編自演節目……
能歌善舞的孩子練起了唱歌、跳舞，歌聲嘹亮、舞姿優美；能寫會畫的孩子畫起了海報，編起了自己的書籍；能說會演的孩子排起了課本劇，練起了模仿秀；能玩會鬧的孩子做起了遊戲，踩高蹺，抖空竹；心靈手巧的孩子做起了小製作、小實驗……校園裏熱火朝天。
貼近學生生活的，是學生感興趣的。我們布置了實踐性強、趣味性足的綜合實踐作業，如主題金點子收集，民情風俗和傳統遊戲調查研究，學校特色禮儀設計和征集。學生在老師和家長的指導和輔導下，出色地完成了這些非學科的作業。
教育既然是一種生活，就應該讓教育充滿生活的氣息。除了上課，除了分數，還有許多重要的東西，就是那些令人感到特別有趣的、有味的，讓人感到很好玩、很美的東西，那是成長所必須經曆和體驗的，是童年的本色所在。
二、以“能和趣味”充實校園記憶的底色
如果說還原金色年華、回歸教育原點是童年校園記憶的本色的話，那麼在有趣有味中培養興趣、發展特長、掌握技能、張揚個性則是童年成長的堅實基礎，也是校園記憶的紮實底色。
1.以校本課程的開發和實施為童年成長打底
課程是基礎，是孩子持續發展的平台。給孩子美好的校園記憶，離不開課程的開發、建設和有效執行。在夯實基礎、適當拓展、校本解讀、有效執行基礎課程的同時，我們以全麵發展為目標，多元設計、開發、實施校本課程，讓孩子在基礎性、趣味性、多樣性的課程中培養興趣，發展智能，潤澤心靈。
學校按照對接目標、凸顯特色、提供選擇、注重體驗的要求，從學科拓展、主題實踐活動、綜合選修三個維度重點進行校本課程的建設和實施。
首先是學科拓展延伸。以語文學科為例，我們建立了三級閱讀框架：校本理念，師本課程，生本閱讀。校本理念，即幸福閱讀；師本課程，即教師根據自身所長及學生特點，形成自己的課程；生本閱讀，即學生的自主閱讀。高年級主要是“經典導讀”，如“小紅樓”研究，從詩詞歌賦入手，引領學生走經典名著的閱讀之路。中年級開展“梯級閱讀”的開放性閱讀教學改革，以此實現語文教學的高質和高效。低年級指導學生進行經典繪本閱讀，以圖畫的方式記錄、表達自己的感想體會，我們稱之為“圖畫日記”。
其次是主題實踐活動。我們把重點放在學生做些什麼上，而不是放在教材體現的學科體係上。我們以活動為抓手，組織學生開展各種各樣的特色活動。有主題教育活動，如“幸福成長1+1助學活動”、“習禮儀，重修養”禮儀活動、“親近經典詩文”誦讀活動；有特色校節活動，如“經典悅讀節”、“民俗體驗節”、“傳統遊戲節”、“奇思妙想節”等；有固定節日活動，如“元旦的迎新年音樂會”、“傳統節日係列活動”、“十月紅歌會”、“六一狂歡”和“跳蚤市場”等。
第三是綜合選修。我們注重特長，發展個性，圍繞體育和藝術兩個大類開設了12個項目的校級和班級選修課，做到時間、地點、師資三落實。這麼多的選修課程提供了更多的機會，讓孩子們學有所長。