2.重視智慧教育，促進智慧成長
其一，在課堂上，多給留守兒童提供展示學習的機會，讓他們在交流中生發智慧。課堂教學時一定要多給留守兒童展示自己學習的機會，讓他們感到老師信任他，相信自己“一定行”。通過讓他們廣泛地交流，促進他們生發智慧。其二，在課外，多引導他們自主學習，讓他們在自學中創生智慧。課外活動中一定要引導他們自己學習，主動探究。通過參與自主學習活動，讓他們感到自己會學習，自己能夠學好，從而促進他們創生智慧。
3.加強情感培養，促進情感成長
留守兒童情感教育的關鍵，就是讓他們能夠愛生活中的人和事。通過引導他們理解愛、學會愛，促進其情感的成長。其一，讓留守兒童認識被愛，激發他們主動感謝他人。我們要引導他們理解別人，知道整個社會都在關心他們，父母外出打工是讓他們能夠更好地生活，就是愛他們。通過開展“同理心”教育，讓他們知道自己一直在“被愛”，能對他人的關愛有一種感激之情。其二，讓留守兒童能夠施愛，激發他們積極回報社會。學校應積極組織活動引導他們向別人施愛。通過向社會施愛，讓他們體現人生的價值，感受奉獻的幸福。其三，讓留守兒童學會自愛，激發他們能夠欣賞自己。自愛既是愛的最高境界，也是留守兒童生命成長過程中最需要的素養。平時，我們要引導他們認識自己，相信自己，珍愛自己。通過愛自己，促進自我不斷成就自己。
4.強化道德陶冶，促進道德成長
其一，根據留守兒童成長的需要和社會的需求，開展道德教育。留守兒童大多數居住在親友家或租房求學，身邊缺少正麵模範的引領。學校可組織老幹部、老戰士、老專家、老教師、老模範在節假日對他們開展“五老”教育活動，通過這些榜樣身臨其境的感染，促進他們樹立正確的人生觀和價值觀。另外，我們還可以組織他們參與校外教育活動，讓他們走進福利院、困難家庭、貧困地區，通過自我奉獻，促進他們感受人生的幸福，並能主動去幫助需要援助的人。其二，根據留守兒童發展潛能和教育的可能，引導他們進行道德學習。一方麵，學校可組織他們進行課外閱讀，讓他們在閱讀中感受生活的美好和文化的燦爛；另一方麵，學校可引導他們學會自主生活，讓他們通過自主管理、自我生活體驗生命的意義和奉獻的價值。
（作者係江蘇省洪澤縣教育局副局長，特級教師）