五、快速說話
為了提高學生快速說話的能力，我采用如下方法：（一）“繞口令”：“時事是史實，史實是實事，時逝史事失，史失是事實……”（二）四字同調訓練：“今天參觀……牛羊成群……遠景美好……變幻莫測……”我快說示範後，要求學生搜集或自編“繞口令”：“四十是十四，十四是四十……”“瞄廟滿廟長毛苗……”“……瓶抨盆，盆拚瓶……”於漪強調：“把時代的生活引入課堂。”為了消除學生臨場無話可說的緊張情緒，使學生敢說、愛說、搶說，我讓學生先寫後說所見所聞，臨場出題：“遇見歹徒怎麼作？”“盲人迷路應如何？”還讓他們成語接龍：“油嘴滑舌—舌戰群英—英雄虎膽—膽識過人—人雲亦雲……”讓他們當小記者，了解風土人情；采訪工、農、商、學、兵；讓其連詞說話，看圖說話，練習續說和補說，分別在課常上口頭交流。
六、快速作文
著名教育家巴班斯基說：“從書本和其他信息來源中迅速找到對自己有意義內容的能力。”因此，我在作文教學中有意識地訓練和提高學生快速作文的能力。（一）從審題入手。告訴學生對於全命題的作文，可用分析法、題意引入法、抓題眼法，一是“窄題寬作”，如《一塊橡皮擦》、《一枚硬幣》，可寫其來由、深情、愛心、風波等方麵；二是“寬題窄作”，如《（我和他肖叔叔）在（放學泥濘）路上》，使題意寬廣概括變為窄小具體，讓學生有真情感可寫；對於半命題，可先補足題目後，按全命題要求審題，如《我真（傷心、高興、後悔、惱恨）……》。（二）布局謀篇。訓練學生按“總—分—總”或“分—分—總”的結構，“順敘、倒敘、插敘、平敘”等記敘方法，“時間推移，地上轉移，事情發展，邏輯順序”等寫作順序構思。（三）選材方法。若寫人，以品德定向，從精神選材；若寫物，外形定向，從本質、作用選材。（四）開頭方法。如開門見山法、導引詩歌法、引用名言法、自我介紹法、開篇點題法等。（五）結尾方法。如總結全文法、首尾呼應法、畫龍點睛法等。（六）表達方式。如記敘、說明、議論、抒情、描寫等。（七）若是供料作文，教其讀懂材料，然後按要求構思作文。並反複強調，無論哪種方法，都應為刻畫人物、表達中心服務。經多方多法訓練，學生茅塞頓開，才思如潮，皆可指物作文立就。
由此可見，要加快教學改革步伐，教師必須有“敢為天下先”的超人膽識、快學的意識、快幹的精神、快教的本領，這樣才能用快節奏和快方法，培養出快記、快背、快聽、快看、快讀、快寫、快人快語的新型人才。