寫作源於生活，高於生活
讀寫指津
作者：魏曉敏
在一節作文課上，我給學生布置的題目是《定格在記憶中的畫麵》，當問及寫作思路時，學生積極地發言：有的學生“老酒換新瓶”，仍然寫親情；有的學生受到例文的啟發，想到了自然界的生物；還有的學生把目光放在了身邊的奉獻者身上……看到學生們聚精會神、獨立思考的樣子，我會心地笑了。
而我曾經看到的卻是這樣的情景：作文課前，學生們唉聲歎氣；作文課上，他們抓耳撓腮，絞盡腦汁；作文課後，交上來的作文內容大多相同，比如寫親情時，大家就會寫：生病，爸爸背我去醫院；下雨，媽媽送傘、送衣服這樣的事情。還有的同學像記流水賬一樣寫了很多事，卻沒有突出重點。問及原因，大多數學生都說事情本來就是這樣啊，除了寫父母照顧我們還能寫什麼呢？那是我教的第一屆學生，聽了他們的話我陷入了沉思。從那之後，我開始了引導學生發現素材、運用素材的探索。
經過與同事的交流，和與學生的溝通，我漸漸對作文有了一些自己的看法。
一、關注日常生活，抒發真情實感
馬克思主義文藝理論認為“現實生活是文學寫作的唯一源泉。”的確，要真正做到“我手寫我心”，就要表現真正的生活，但是中學生的生活又相對簡單，如何引導學生寫出富有新意的作文呢？我們可從以下三個方麵對學生進行引導：
1.仔細觀察，用心感受生活
中學生的生活閱曆相對於成年人來說，是較簡單的，但這不等於說中學生就找不到寫作的素材，隻要有一雙善於發現美的眼睛，有一顆真誠、執著的心，就能夠發現生活中亮麗的風景。在記憶的長河中，學生一定有許多難忘的事情，如一次精彩的旅行、一次終生難忘的交談、一句平淡溫馨的話語……這些都是生活中的精彩瞬間，學生如果能仔細觀察，用心捕捉這些動人的記憶，用心表達真實的感受，寫出來的文章就會真切感人，充滿生活氣息。
2.轉換角度，洞察百態人生
劉國正說：“事實上，中學生，十二三到十七八的孩子已經閱曆很多，懂得很多。大至世界和社會，小至學校和家庭，其中發生的很多事情，都會叩擊他們的心弦，引起他們的關注與興奮。”但是，由於中學生正處於由感性思維到理性思維的過渡、轉折階段，他們常常對生活中的人和事很有感觸，但卻對生活缺乏理性的思考，在作文中不能做到言之有理。由於思維的局限性，他們很少能夠辯證地看待問題，思考社會現象。因此，教師要引導他們突破傳統思維的束縛，轉換思維角度，深入思考生活，並從各種現象中感悟生活的哲理，拓展思路，開闊視野。
3.抒寫體會，放飛個性生命
中學生正處於青少年時期，他們叛逆而敏感，有很多人想法都不願意和老師、家長溝通。他們心中容易產生強烈的情緒，並急需找到一個合適的宣泄渠道，讓心理獲得平衡。日記是作文的一種特殊形式，也是學生釋放情緒的媒介，教師可引導學生用日記記錄生活中的經曆。教師要引導學生用文字記錄自己的生活，抒發自己的感悟，在用文字編織的世界裏自由翱翔，放飛自己的理想，提升自我價值。