培養好奇心永無止境的好奇心和不滿足的求知欲望，是產生創造性思維的可貴品質。
平時就應引導孩子，凡事都要多問幾個為什麼；對於大家認為理所當然的事情，要敢於提出自己的獨特見解；對於一些能解決的問題要盡快找出突破口。科學勞動的重要特點，在於探索性和創造性，單純接受現成的結論和別人的觀點，是不能有所創新的。經常激發孩子的好奇心和永不滿足的欲望，能使孩子不斷閃爍出創造性思維的火花。
善於變通對已經熟悉的事物變換一個角度去認識，可以引起新的思考；將已有的知識結構加以調整，重新排列組合，也可以激發創造性思維的火花。從某知識鏈中抽取一環鑲嵌到另一組知識鏈中，可以尋找出新的聯係，並起到了非凡的作用，經常使用，可有效開發孩子的“腦力資源”。
豐富的想象有豐富想象、奇特想象力的人，對科學研究中的問題提出超越現成知識的解釋、新的假設、新的模型和公式，有時會被看做“奇談怪論”或“異想天開”，甚至是“離經叛道”，但實際上這些卻是非凡創造力的閃現，常常是重大科學發現和發明的突破口。可以說，沒有想象就沒有創造，想象力比知識更重要，它是知識進化的源泉。平時應引導孩子擴大視野，擴大對自然界、人類社會各種現象的觀察。豐富的想象力不是整天關在書齋裏就能得到的。
克服各種心理障礙，培養“創造個性”
孩子在創造性活動中常出現的思維障礙，歸納起來主要有以下這些方麵：
思維定式，指的是由於先前的活動而造成的一種心理準備狀態，使人的思維方式固定化、刻板化，從而影響了對問題的解決；思路狹窄；缺乏自信，認為自己沒有創造力；感知不敏銳；不善於運用多種感官；功能固著，隻傾向於對某一物體的功能（如性能、用途）產生固定的觀念，因而在解決問題時影響到靈活地運用該物體；害怕失敗，不敢冒險；循規蹈矩，自我限製；過分尋求與別人一致；尋找唯一正確答案；動機過強或過弱。中等動機強度是解決問題的最佳水平，過強或過弱都會降低解決問題的效率；抓不住問題的關鍵點；喜歡精確、邏輯，避免模糊非邏輯；認為世界上的事物應該是十全十美的；不會幽默，把學習和遊戲截然分開。
此外，創造性思維的發展，不僅與人的智力因素有關，而且和一係列非智力因素的個性特征也是相關的。因此，培養孩子的獨立性、自信、積極穩定的情緒、堅強的意誌、強烈的責任感等品格，有利於孩子創造性思維的發展。
8.開啟孩子超常的創造力
創造力是多種能力和品質的總和，它包括強烈的好奇心、豐富的想象力、發達的創造性思維、親自動手的實踐能力以及良好的人格因素等。
創造力是人類智力的一種表現形式，更是人類心理的一種能力。它是指能夠提供獨特的、具有一定意義的產物的能力。人人都能創造，隻是獨創性和社會價值有所不同，父母為了造就自己的孩子成為“天才”，而孜孜不倦地努力，含辛茹苦地對孩子進行培育，從聽覺到視覺，從語言到記憶，從閱讀到寫作，從思維力到想象力，到底為什麼呢？為的就是激活與培養孩子的創造力！
國內外學者對創造力強的人進行了大量研究，指出了一些他們所具有的明顯特征。我國心理學工作者將其總結為以下10個特征：
作文想象力豐富，能獨立選材，題材新穎、風趣。
對環境的感受力強，能覺察別人忽略的事實。
能聞一知十，舉一反三，觸類旁通。
能提出卓越的見解，以新奇的方式處理事情。
心智活躍，思路暢通，解答問題敏捷。
辦事熱心，堅持不懈，不怕挫折。
獨立性強，有主見，不輕信別人意見。
有自信心，有理想。
興趣既廣泛又專一。
有強烈的好奇心和探究心理。
國外學者的總結，可概括為以下20條：
專心致誌地聽講、觀察和行動。
說話、寫作時能運用類推法。
能使手、眼、腦並用於閱讀、書寫或繪畫。
完成作業認真努力。
敢於向權威挑戰。
有追根究源的習慣。
能精細地觀察物體。
願意把發現的東西告訴別人。
不留意時間。
能把學到的東西運用於日常生活。
好奇心強烈。
自發地運用實驗法和發現法。
有了發現興奮得發狂。
能設想結果，並證明它的正確。
很少心不在焉地做事。
能重新組合物體和思想。
敏銳地觀察和提問。
探索問題的一切可能性。