此後，我看到報載上海英語廣播教學《基礎英語》的消息，每周一、三、五教半小時，從音標、ABC開始。了解到此教材的諸多優點，我即每次將其錄下。
孩子八點鍾上床睡覺的同時，我就放此磁帶，第二天六點鍾該起床了，我又放此磁帶。有時，他在玩時，我也放音。在放音時，既不要求他“坐坐好，不講話”捧著教科書，也不要求他停止調笑玩耍，而是任其自然，能聽多少聽多少，對他絕無壓力。
平時，在有意無意間，我會問問廣播教學中的一些問題，他幾乎全能理解，其中所教單詞、句型，更是駕輕就熟。
一年後學校教英語，他可以說已經是毫不費力的了。
此後，早晚聽一段英語，似已成為習慣。再大些之後，《英語900句》也在這種似乎是輕輕鬆鬆的環境中讀完了。
如果說在充滿“癮君子”的環境中，不吸煙也“被動吸煙”了的話，那麼，創造一個英語環境，讓孩子“不讀英語也聽英語”，也就是可能的了。
我原先以為英語的刺激會減少孩子對其他刺激的反應，後來發覺，孩子聽了英語課之後，仍然能說出許多新的廣告詞，唱出新的粵語歌曲，這使我大為驚歎：孩子的頭腦是多麼的無限，而我們的開發是多麼有限啊！
提示
孩子天生具有學習語文的能力，張口一哭，“媽媽”的“媽”字就出口了。世界的語言千差萬別，那叫“媽媽”的語音總是那麼相近，大概與這張口一呼有關。
我的孩子一歲左右，便牙牙學語了。大人有意識地教，固然能夠較快地促進孩子的語言能力，但隻要是智力正常的孩子，隻要是在語言環境中，即使沒有大人的促進，也總能學會講話。
學講漢語（母語）和學講英語，本質上並沒有什麼區別，特別對於學齡前後的孩子來說。此中，重複的出現，不斷的刺激，引起他的注意或讓他不經意地聽進一句兩句，都能出現驚人的效果。
語言是交際的工具，聽、說是基礎，而後才是讀、寫。特別因為英文跟漢語不同，漢語字字異體，英語是拚音文字，一般說來，能說，能聽，就能寫得出來。所以倘能從聽力入門，先聽得懂，說得出，再去讀、寫，再講語法，也許更為容易，因為此時，他已經有了語言交際的基礎了。
孩子學漢語，是先靠聽、說，學英語也先來聽、說，基本不錯，可以試試。