願意過辛苦而充實的生活
荒蕪的土地不提供糧食，智慧的甜果長於勤勉之樹。苦學精神是攀登知識高峰、完善自己的條件。
維納有幸具有良好的天賦，但他不因資質優秀而自負，忘我地投身於科學研究之中，十分艱苦，終於開創了控製論學說。愛因斯坦並非神童，到3歲時才會說話，上小學時一直是差等生，中學畢業後考不上工學院。他沒有氣餒，再考，考上了。在大學裏，他接受了良好的教育，發憤努力，最終成為世界上偉大的科學家之一。
中國自古以來崇尚苦讀、苦學、苦幹。“學問勤中得，螢窗萬卷書”；“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”。中國古代的學問家推崇、張揚的這種苦學精神是不能否定的，因為知識不是可以垂手而得的什麼東西，飽食終日、無所事事者絕無任何事業上的建樹。古今中外沒有無須通過艱苦學習和實踐而輕鬆地獲得成功的先例。
荀子主張“學不可以已”的治學思想和“鍥而不舍，金石可鏤”的堅韌頑強精神。探索整合學習的教學方法的美國教育家彼得·克萊思說，我並不是鼓吹要能吃苦才是學習的方法。學習經驗中難免需要吃苦，吃苦可以幫助成長。
萊那斯·卡爾·鮑林是美國著名化學家。1917年秋天，16歲的鮑林拿到了俄羅斯岡農學院的入學通知書，他很他高興，但在這之餘卻還有一個他顧慮：由於家庭困難，是先打工掙錢還是邊打工掙錢邊讀書？假期裏，鮑林有了一份很好的工作，工資收入也很高。他的母親希望他早日掙錢，實在不願鮑林去讀書以增加她的負擔。但是鮑林最後決定邊打工邊學習來完在學業。
鮑林沒有家裏的支持，隻能依靠半工半讀來支付讀大學的一切開支。在家庭特別困難的時期，他甚至還要寄錢回家撫養兩個妹妹。從邁進大學校門的第一天起，鮑林就去搬木頭工。此後，他每個月大約要花100個小時在女宿舍幹一些諸如劈柴、打掃廚房、切牛肉等雜活。他精打細算地花費每一分錢，然後把剩餘的寄給母親。大學一年級假期裏，他去軍營打過雜，也到船塢打過工。大學二年級時，他打工的錢不但要養活自己，還要減少母親和兩個妹妹。假期裏，他每天晚上8時開始工作，一直幹到次日淩晨4時，用一匹馬拉著裝滿牛奶的貨車，為500多家訂戶送牛奶，一個月後他又到一家路麵材料廠任檢驗員，月薪他悉數交給母親，以備下個學期交學費。
然而，當假期結束他即將返校時，母親卻告訴他由於缺錢用，他掙來的錢已經被花光了。沒有錢就意味著他不能返回學校學習，他哪怕十二分的不願意，但他已別無選擇了。正當鮑林準備在路麵材料廠死心塌地地當檢驗員時，他收到了俄勒岡農學院的聘書，聘他擔任他自己在半年前才剛剛學完的定量分析課的全職助理講師，教大學二年級的沉重定量分析課程，月薪100美元聘請一個剛剛念完大學二年級的學生，這在今天來說，簡直是天方夜譚。
一個學生能擔任全職助理師，鮑林的學習成績無疑是班上最優秀的，半工半讀的學習方式絲毫未影響他的學習。他輕而易舉地通過了同學們都認為很困難伯一年級和二年級的工程、化學以及數學等課程的考試，同學們為他的學習成績感到驚訝，他的智力也讓教授們驚為天人。人們不了解他付出了怎樣的代價，他沒有時間約會，也沒有時間參加學校的其他活動，他的所有時間都用來打工、讀書。每天長時間地刻苦工作成了他日後工作的常規。
鮑林回憶說：“為了幹活……不耽誤學習，我白天一分一秒也不能浪費，也由此養成了工作的習慣。”“實際上，磨難迫使我們向前進，否則我們將停滯不前；它引導我們通過考驗，獲得成功。沒有艱苦的生活經曆，就不會得到任何有價值的東西，簡單的事情每個人都可以得到。”
擔任定量分析課的助理講師後，鮑林更忙碌了。他的時間表被苛刻地塞得滿滿的。他要講課，也要帶著沉重實驗，每周要與沉重們在一起40小時。他認真研究如何搞好教學，想方設法在課堂上抓住沉重的心，而他在二年級時的化學知識已經與大多數教授們不相上下了。鮑林的出色表現，贏得了教授們的一致認可，以至第一個學期結束後，教授們聯名向係裏提出繼續讓鮑林上定量化學課，而係領導也樂得把其幾門課也交給他。
一位鮑林農學院時代的同學回憶說：“那時，同學們常常七嘴八舌地議論說：‘嗬，真棒！他知道得比教授們還多，課也比他們上得好。’反正那時他就被看做是一個了不起的人才了。”
邊讀書邊教書的生涯使鮑林解決了生活上的難題，他的學習愈發勤奮。為了能教好課，他要把以往學過的知識融會貫通，他還要大量閱讀各種化學期刊，以便能趕化學領域內的最新研究進展，這又使鮑林的基礎知識更紮實，還獲得了許多化學的前沿知識，為他日後的成功無疑奠定了基礎。