日本科學家小柴昌俊是2002年諾貝爾物理學獎獲得者之一。在他獲獎後的記者招待會上，小柴昌俊向人們展示了他的大學成績單：16個科目中，拿優的隻有2項，而且還是那種隻要去上課就能拿到“優”的實驗科目。小柴昌俊在大學時期就是一個“差生”。小柴昌俊是個勉強畢業的學生。結婚時，老師寫來的祝詞便是：“今天的新郎雖然是東京大學畢業的，但成績是剛剛及格。不過，他的前途多少好像還有點希望。”這份祝詞不僅嚇壞了他的嶽父嶽母，還讓他的親戚們都為他的前途提心吊膽。
然而，他後來在美國羅切斯特大學取得哲學博士學位，擔任了日本東京大學初級粒子國際中心的名譽教授。在戴維斯研究的基礎上證實並擴大了對中微子的探測成果，捕獲到超新星大爆發時釋放的中微子。因此，他與美國的萊蒙德·戴維斯和卡多·賈科尼共同獲得了2002年的諾貝爾物理學獎。
金字塔：基礎知識是塔基
如同金字塔一樣，一個人取得的成績好比塔尖，而基礎知識好比塔基。正常情況下，成績是基礎知識一層層累積起來而形成的。當然，有的成績是通過對時機的把握、運氣的碰巧而取得的，而這是不確定的成功之道。要想真正學有所成，有所建樹，必須要重視基礎知識，從一點一滴學起。
一些世界名校在大學本科階段先對學生進行通識教育，再進行專業教育。教育專家認為，先進科學技術的掌握需要以廣泛的通識教育為基礎，如果學生不了解各領域最基本原理的話，也很難專業化。培養具有寬泛知識麵的專家比培養具有狹窄知識麵的專家更重要。
諾貝爾獎得主格拉塞小時候，學習成績不好，跟不上同學們的學習進度。學校用類似於A、B、C、D評分製來給學生打分，A是優，B是良好，C是及格，D是不及格。而小格拉塞的成績單上總是“C”，並且是用紅墨水寫的“C”，這相當於5分製的“3-”。對老師的教學，小格拉塞感覺枯燥呆板，一點也提不起學習的興趣來：“花體字有什麼可學的？寫出的字能認得就行了。”算術也是這樣，格拉塞自認為老師教的加減乘除法他都會，所以他上課時不專心聽講，做作業和考試時也總是粗心大意、敷衍了事。他認為隻要會了就行了，成績好點、差點並不重要，所以他上課和做作業一點也不認真。
這種狀況一直持續到格拉塞上四年級時，那年他10歲。一次老師出一道多位數乘除的算術題，由於格拉塞以前不注意聽講，沒有掌握除法的基本要領，這下可把他難住了。格拉塞認真思索起來，但他絞盡腦汗就是算不出來。這件事給小格拉塞一個教訓：他明白了上課時認真聽講的重要性，如果漏掉了重要的基礎知識是要吃苦頭的。從這以後，格拉塞開始以認真的態度對待學習了，他的成績也馬上有了起色。後來他的學習進度不僅超過了班上的其他同學，還因此跳了一級。當格拉塞組裝某個模型、解剖青蛙等比較簡單的工作時，總是認認真真地做，對比較複雜、難度越大的工作，他就更是認真，更是投入。嚐到認真甜頭的小格拉塞，把認真二字牢記在心，並把認真的態度貫穿於了他的學習和研究中。
一個人平時以自己原有的知識儲存混蒙過日子，得過且過，就像古代的方仲永一樣，終究必然“泯然於眾人”。要具有寬泛的知識麵，需要平常的積累。
諾貝爾物理學獎得主賈埃弗讀中學時，學習刻苦，成績優秀。中學畢業，考入了挪威技術學院。那時學校是嚴進寬出，大學順利畢業簡直是太容易了。因此，賈埃弗進入大學後那緊繃的神經一下子就鬆懈了下來，學習也不那麼用功了。在大學裏，賈埃弗把大量的精力花在了“玩”上，而學習成績卻與之形成鮮明的反差。有幾次他的物理課考試差點不及格，有好幾門課程都是勉強過關的。
盡管如此，賈埃弗還是順利地從大學畢業了。1954年，賈埃弗在位於彼得伯勒市的美國通用電氣公司加拿大公司任機械工程師。兩年後，他又來到美國紐約州的斯克內克塔市，任通用電氣公司應用數學研究員。這期間，賈埃弗在工作中遇到了許多技術難題，有些還涉及基礎科學方麵的問題，他感到自己的知識太不夠用了。賈埃弗後悔自己在大學時代沒有努力學習、打好基礎。於是，他報名參加了通用公司的專業培訓。他意識到這可能是自己最後的機會了，開始了真正的刻苦學習。
公司的培訓側重於工程學和應用數學等方麵，賈埃弗感到自己在基礎知識和前沿科學領域還需要學習更多的東西。到美國後，他又上了位於特羅伊市的倫塞工業學院開辦的夜大學，學習本科的物理學專業。這段時間，賈埃弗十分辛苦。白天在彼行伯勒的公司實驗室裏工作，晚上驅車趕往特羅伊市上夜校，回到家中還要接著學習到深夜，第二天一早還要去上班。他經常是一天隻睡四五個小時的覺。幸虧賈埃弗煉就了強健的體魄，支撐著他完成了繁重的工作和學習任務。兩年後，他從夜大學畢業，又繼續攻讀量子物理學的研究生。