艾濱浩斯遺忘曲線告訴我們：知識遺忘的速度並不均勻，開始學習後的第一天遺忘得最快，可能損失60％，以後則逐漸變慢。因此在學習當天及時複習加以鞏固，對提高記憶效率非常有用。家長可把這個道理結合作業用通俗的語言講給孩子聽，讓她們親身體驗，使他們切實感到及時完成作業的好處，從而自願接受作業。如果隻是籠統地講學習目的與作業態度，甚至施加壓力，恐怕都無濟於事。
在少年兒童的學習動機中，興趣應占很大比重。這是教育文明化的標誌之一。興趣有巨大的內趨力，可以引發奔放的熱情。人類文明史上卓有建樹的偉大人物，對此都有深切感受。在強調興趣的重要時，他們往往不怕講過頭。
家長如果仔細觀察，就會發現孩子在做作業時，不時會閃現興趣的火花，家長要善於捕捉並及時“助熱”。例如，孩子在組詞造句時，可以幫助孩子創設一些有趣的情景等。隻要留心，機會很多。
除此以外，家長也應盡可能把孩子做作業所用的時間和完成情況告訴老師。從學校教育角度看來，這也是學校所期待的信息反饋。學校可以據此作出作業量的調節。
家長在不懈地引導孩子提高學習效率的同時，還應當勸阻孩子不要經常“挑燈夜戰”。在肯定其熱情的同時，要講清危害。鼓勵孩子分清主次，學會“彈鋼琴”。如果仍未及時完成，家長還應協助他們消除負疚感，使其心情“多雲轉晴”，在他感到愉快些時，再不失時機地鼓勵他“攻一下”。
什麼時候，才能像愛因斯坦說的那樣：“學校所規定的作業會被當做一種禮物來接受。”什麼時候，更多的爸爸媽媽能看著孩子興致勃勃地做功課，而露出欣慰的笑容……這需要父母和孩子共同的努力。
妙招應對女孩學習太馬虎
“老師，有的時候，我覺得卷子很簡單，考個90分根本沒問題，但結果卻連80分都考不到，這是什麼原因呢？難道是我腦子太笨？”
還有一位同學說：
在我身邊有一些同學，老是想一下子就把學習任務完成，認為比別人快就是效率高，結果在學習上就馬馬虎虎、粗心大意，不是丟‘東’就是落‘西’。數學中忘了一個符號、一步運算，語文中張冠李戴、加‘點’少‘畫’，缺乏一種嚴謹認真的學風。要知道，這種馬虎的學習態度，不僅會使你返工、丟分，甚至還會浪費大量的時間，以致欲速則不達。
事實確實如此，當我們急著要做成某件事的時候，就會丟三落四，結果往往事與願違。有一個學生就曾拿著一張試卷找到老師，十分委屈地說：“老師，你看看，這張試卷我本來是能拿90多分的，可是現在卻隻拿了60多分……”
老師接過學生的試卷，仔細研究了一下，覺得這張試卷對她來說，確實是“很小兒科”，但為什麼她沒有拿到滿意的分數呢？原因就是她的馬虎。
這位學生人聰明，腦瓜靈活，很多問題，別的同學需要思考很久，她一會兒就能給出答案。但她的缺點也和優點一樣明顯，就是做事毛毛躁躁，這個缺點放到學習上，那就是不能拿到高分的一大關鍵。
我們可以這樣說，粗心、馬虎正是學習的大敵，我們當中很多人，就是因為粗心馬虎，在關鍵的考試中敗下陣來，也是因為粗心馬虎，成績總是不盡如人意。
麵對粗心，或許學生會無限懊惱：“粗心、馬虎害人不淺，我們也體會到了，但我們就是改不了，這能怎麼辦呢？”其實，不是改不了，隻是壞習慣養成了，一時半會兒還不知道如何糾正而已。
壞習慣的養成總有一個過程，粗心馬虎也不例外。
一般情況下，我們的記憶多是有意記憶占主導地位，但也不排除無意記憶的作用。有時候，當我們記憶某些東西時，因為注意力不集中，很容易就會遊離在自己的學習任務之外，使得記憶不牢固。所以，在我們的學習過程當中才會出現記憶力不清晰、持久性差的特點。記不長久、記不準確也就導致了我們在回憶知識時對信息的存儲和提取困難，因此也就容易盯錯。
舉個例子，在我們做數學題目的時候，如果記錯了運算公式、定律，即使每一步驟的計算都很準確，可最後的答案往往卻與正確答案相去甚遠。