三年級的學生才剛剛接觸到音階，還不具備識譜、視唱的能力。所以在學習一首新曲時，把握歌曲的節奏、旋律、速度對他們來說也並非是件簡單的事。這時教師可以先帶領學生學唱這首歌，學生學會了演唱，節奏、旋律、換氣這些問題也就解決了。當他們對這首歌曲的旋律、節奏等都熟悉了再來吹奏就簡單很多，更有利於掌握吹奏技巧。而且豎笛具有固定的音高，學生還可以借助學習豎笛明確一定的音高概念，這也有利於更好地進行音階、識譜、視唱的學習。
三、運用生活化
音樂的外延是整個生活。要讓學生真正愛上它，不僅要靠課堂教學的訓練，還要把它延伸到課外。豎笛作為一種課堂教學的輔助樂器，僅僅靠課堂上的一點時間來練習是遠遠不夠的，這就需要把豎笛教學向課外拓展。要想讓學生能在業餘時間主動練習，就要不斷提高學生學習豎笛的興趣，發揮豎笛在培養音樂美感和提升生活品位方麵的作用。要經常鼓勵學生挑戰自我，解除不必要的心理壓力，避免讓他們因屢屢失敗而產生懼怕心理或者厭惡心理。每節課留5分鍾讓學生自由表演，通過表揚和鼓勵來讓學生自覺參與，激發他們的表現欲。教師還可以給學生布置一些別致的課外作業，如雨天可以吹奏《小雨沙沙》，聖誕節可以吹奏《鈴兒響叮當》。還可以用豎笛來表達自己的情感，當心情好的時候可以吹奏一些活潑、愉快的音樂；當心情不好的時候可以吹奏一些悲傷的音樂，讓學生學會用豎笛吐露自己的心聲。創設一種特定的情境，學生會更樂於接受，學得更開心。教師也會教得輕鬆，教學效率得到提高。
俗話說：“拳不離手，曲不離口。”要突破豎笛教學中的“瓶頸”，關鍵還在於師生共同努力，花更多的時間和精力去進行音樂實踐。
（作者單位：江蘇省金壇市河頭小學）