途經哈德時，他去拜訪了W教授，和他舉行了一次會談。在去克林寧的途中，他在一家小飯店門前停下來，要了一個三明治和一杯水，並用幾片蘿卜代替錢付了賬，到克林寧之後，他拜訪了H一家，並留在那裏過夜。
他第二天的晚飯是在貝恩堡吃的，在那裏，他又拜訪了好幾個家庭。然後有一個機會，他就去了馬格德堡，最後到了克萊恩-奧特斯萊本。在那裏，他告訴我（別忘了，我這時扮演的是他的朋友格勞比茨）旅途中發生的每一件重要的事情。
如果他覺得沒有什麼值得說的事情，我就會笑著說：“讓卡爾環遊世界有什麼意義呢？他什麼都不記得了！”
然後我來扮演旅行者，這時我會告訴他在我們一起去過的城鎮中發生的很多有趣的事情。我們還通過各種能想到的方法使這個遊戲變得多樣化。
有時候，我們倆都坐在桌子旁邊。我拿著石板，問他想讓我在上麵畫什麼。他首先會說人，然後是房子，再然後就是貓，樹，狗，小孩，桌子。所有的東西都按照他的要求畫在石板上以後，他想知道這個大人，這個小孩和這條狗的名字，以及他們在那裏幹什麼。然後我就會編一個這樣的故事：
“這個人的名字叫彼得·舒爾茨，他剛剛把自己的這所房子建好。他以前非常窮，但是他工作勤奮，生活節儉。這樣他才攢夠了建房子的錢。然後，他娶了一位勤勞善良的女孩為妻。不久以後，他的妻子生了一個小孩，他們給他取名為奧古斯特。現在，奧古斯特的媽媽正在廚房裏準備晚餐。你看到煙筒裏冒出來的煙了嗎？就在剛才，她讓已經做完工作的丈夫去找奧古斯特回來吃晚餐，這會兒奧古斯特正在樹底下玩耍呢。她還要求丈夫把狗和貓一起帶回來，因為它們也該吃晚餐了。這位好爸爸都照辦了。由於看到天氣很好，他就建議媽媽把晚餐端到花園裏去吃，然後就把桌子搬出來了。”
通常情況下，他會在吃飯的時候向他父親複述這個故事，還要像跟我在一起的時候那樣，表達他對此產生的一些疑慮，特別是對於故事中的人物，尤其是那個孩子的思想品德問題的擔憂，我們會對此做出公正的解釋。
由此可見，就算是貧窮的人家也能做到這些，隻要他們根據實際情況對這些遊戲略作調整，便可以給孩子一段美好的時光，並讓他們從中受到教育。
對於孩子來說，最有益的玩具之一就是積木。在精心的指導下，一堆積木能讓孩子樂此不疲地忙碌好幾年，而且還能從中學到很多東西。
積木有很多種，有的可以用來仿造木頭建築，有的可以用來仿造石頭建築。如果想用它們來搭建木質建築，如穀倉、馬廄等，就可以用不同的方式來搭建，這些對智力開發都是非常有益的。如果是在鄉下，孩子們目之所及的地方幾乎都是各種用途的木質建築，他們模仿起來也更容易一些。一般來說，一套積木隻能建造一間房子，而且每一個部分都有詳細的標示，所以一個已經學會了獨立思考、探索和改進的孩子，很快就會厭倦這種遊戲。然而，這些積木還是有用的，它們可以讓孩子對於木質建築及其各個組成部分有一個基本的認識。
如果一個家庭比較富有，能夠買好幾套積木，那麼可以在征得孩子同意的情況下，擦掉各部分對應的數字標識，那些積木的趣味和益智作用會因此而增強；也可以考慮給孩子買風車或者水車玩具，還有經常能見到的其他重要物件的模型，比如水閘、鹽廠、蒸汽機等。但最重要的前提是，這些模型的各個部件必須能夠拆分和重新組裝。如果上麵有指示數字，同樣也要提前去除。
如果由於組裝錯誤，將一些零件弄壞了，父親應該先帶著孩子一起修好，然後讓孩子自己學著修理，這樣，無形中就鍛煉了他的動手能力和機械技術能力。
相比之下，建築石塊型積木（它們也是用木頭做的）無疑是最重要的玩具。我給卡爾買的那盒裏麵有邊長一英寸的、兩英寸的、三英寸的、四英寸的，一直到十二英寸的。還有一些是邊長為四分之一英寸的正方形，它們和邊長為六英寸、八英寸或十二英寸的積木可以用來做古建築的屋頂。