遊戲首先要分配士兵、軍官等玩具的個數。分到最後，天天忽然想起前幾天有個兵被自己扔到床下了。想到少了一個“兵”，天天不由分說就把多出的一個“兵”搶了過來。
強強見狀有些不樂意地說：“你的兵比我的多，你當然會贏，
不行。”
天天也不甘示弱，說：“玩具是我們家的，我就能拿！哼！”
強強和天天商量著說：“那我們石頭、剪子、布，誰贏了，誰拿這個“丘”
“不行，我拿就是我拿！”天天繼續堅持著……
“那，這次你先拿，下次我再拿。”僵持了一會兒，強強做出了讓步。
“強強真是個大孩子，比天天懂事聽話！”媽媽當著天天的麵兒表揚了強強。天天聽了一臉的不高興。
第一局遊戲強強贏了，天天的媽媽又過來摸了一下強強的臉說：
“強強真聰明，第一次玩就贏了！”強強聽了笑眯眯的。這時候，天天大叫起來：“再來一次，再來一次。”於是兩人又開始了第二局。這次強強遇上了一些困難，天天的媽媽便試著教了他一些方法。天天見狀大叫起來：“不玩了，不玩了，你耍賴！”邊哭邊把玩具灑落了一地。
焦點掃描
兒童心理學的相關研究資料表明，五、六歲的孩子具有了“輸、贏”的概念，競爭意識和能力也有了初步的顯現和發展。同時，這個年齡階段孩子也特別在意父母、老師及同伴對自己的評價，“求強好勝”的心理特征比較明顯。
另一個方麵，由於受到幼兒自身神經係統發育不夠成熟的限製，和自我概念還沒有合理建立的影響，幼兒的自我控製能力還比較弱，大多數孩子還不能很好地控製自己的情緒體驗。因此，孩子們之間因為輸贏而發生不愉快的爭執時有發生。
案例中，媽媽覺得強強要比天天懂事，當著天天的麵誇獎強強，這讓希望獲得遊戲“勝利”的天天受到了打擊。其實，強強也是運用了和同伴交往中應對策略的一種：退讓。如果天天到強強家裏作客，也完全有可能采用這種交往策略。媽媽在後來的遊戲中僅僅給強強出主意，造成了孩子心中的“不公平”，再一次傷害了天天的感情和自尊。如果案例中的媽媽不僅表揚強強，而且顧及了天天的想法與感受，不成為雙方遊戲的不公平因素的話，可能孩子之間的遊戲還會持續下去，也許孩子就會找到新的辦法來分享遊戲的快樂。
教你一招
1.根據孩子的年齡特點和己有的經驗水平，幫助他們形成正確的競爭態度和方法。比如，媽媽應該告訴天天勝負是建立在公平的基礎上的，在大家平等的前提下取勝才是光彩的。
2.父母應盡量避免把自己的孩子與其他的孩子做比較。比如，“你就是沒有某某孩子強”，“人家某某小朋友這樣多好”等。這樣的評價隻能誘發孩子的自卑情緒，或者萌發孩子對其他孩子產生“敵意”。
3.父母在給孩子講道理時，要能站在孩子的立場思考孩子的行為，並給孩子講清楚和小朋友在一起時什麼樣的態度和行為才是合理的，怎樣才能逐步提高控製能力等等。要知道父母一味的批評和指責並不能讓孩子願意，且學會與小夥伴分享快樂。
情景回放
貝貝快要上小學了，幼兒園的老師說他是個能幹的孩子。