我們不妨把案例中的涵涵劃入懂事的行列，他的“懂事”，他會主動關心和幫助他人的想法、情感和行為絕不是一、兩次的教育能形成的，需要父母長期的示範、點撥和支持。
試想一下，如果涵涵在對那對母女表示同情的當時，媽媽不表示支持，而是拖起孩子就走，並說：“看什麼看，髒死了”、“滿世界都是要飯的，你幫助得過來嗎”或者“你存的錢都是媽媽給的，媽媽的錢都是辛苦來的，幹嘛白白給別人”之類的話，涵涵還能有幫助他人的行為嗎？久而久之，年幼而缺乏判斷力的涵涵還會像案例中那樣關心乞兒，對別人表示同情嗎？
教你一招
1.由於現在存在“乞丐富翁”的社會現象，很多父母在猶豫是否支持孩子去給乞丐錢來幫助他們。其實，在孩子稚嫩的心靈中還無法體會和分辨那麼多醜惡的東西。父母應當把它當成是一個教育契機來培養孩子的關愛行為。
2.父母可能會犯難，路邊乞丐那麼多，該如何支持孩子幫助呢？這是一個現實生活中常見的問題。第一，父母可以告訴孩子，那些年輕力強、手腳健全的人應該自己勞動賺錢，當乞丐是懶惰的表現，不值得同情。第二，父母要讓孩子明確，幫助別人要在自己的能力範圍內。把錢都給了別人，自己成為乞丐這也不行。第三，父母可以事先換好一些零錢隨身帶著，和孩子一起給乞丐一些錢。如果孩子沒帶錢可以先幫他墊著，回去後一定讓孩子付出自己的零用錢。不要讓孩子養成拿父母的錢關心幫助他人的習慣。
情景回放
星期天，快五歲的珠珠去爺爺奶奶家玩。
爺爺奶奶家的陽台上種了各種各樣的花，就像個小花園。吃過午飯，珠珠來到陽台上，一朵朵紫紅色的蝴蝶蘭開得正歡。珠珠情不自禁地伸出小手摸了摸花瓣，又湊上去聞了聞。呀！有一股淡淡的清香。珠珠忍不住摘了一朵。此時，電視裏放出悅耳的樂曲聲，珠珠高舉著花隨著音樂旋轉著跳進屋裏。
媽媽第一個發現了珠珠手裏的花，驚訝地問：“珠珠，你怎麼把爺爺種的蝴蝶蘭給掐下來了？”爸爸忙走過來，生氣地瞪著眼睛問道：“這麼漂亮的花摘下來就沒用了。”“我，我……”珠珠支支吾吾地回答不出。
爺爺雖有些心疼，但還是笑著揮揮手說：“算了，沒事沒事，我的小乖乖喜歡，摘一朵就摘一朵吧！”聽爺爺這麼一說，本來有些自知理虧的珠珠把腦袋向上一揚，瞥了爸爸媽媽一眼，不服氣地說：“爺爺都說了，摘一朵沒關係。”媽媽說：“小花和你一樣也是有生命的呀！”珠珠哼了一聲，說：“我就摘了一朵玩玩嘛。”這下，爸爸火了，厲聲說：“你做錯了，媽媽給你講道理，你還頂嘴！”這時，站在一邊的奶奶心疼地摸著珠珠的頭說：“好了好了，孩子摘朵花也沒什麼嘛！幹什麼老要說她。”見有奶奶為自己“打抱不平”，珠珠更覺得委屈，“哇”地大哭起來。爺爺奶奶又勸又哄，仍無濟於事。最後，奶奶到陽台上又摘了一朵蝴蝶蘭給珠珠，珠珠才破涕為笑。爸爸小聲地埋怨著：“孩子都給你們慣壞了。”
焦點掃描
一位作家參觀國外的一所小學’正值隆冬，孩子們都穿著棉衣、戴著帽子，就連操場旁邊的一座小孩雕像也戴上了毛線帽，還披著一件棉夾克’作家看著覺得滑稽，就問校長：“你們這兒的雕像也會怕冷嗎？”校長鄭重其事地回答道：“在孩子們的眼裏，雕像也是怕冷的。為了給孩子進行愛的教育，從小培養他們的同情心和愛心，我們給雕像穿上了衣服。”在孩子們的眼中，雕像都是有生命的，都值得去關愛，更何況那些花花草草和可愛的小動物了。
但是五歲的孩子分辨、判斷是非的能力有限，自我控製能力也需要提高。案例中的珠珠看到好看的花時，去摸、去聞是愛花的表現，忍不住掐了一朵其實也是她愛花的表現方式。但她還不能預見到摘下花的後果，所以非常需要父母給予提醒和幫助。
有位教育家說過：“給孩子播下愛的種子，必須越早越好。”在家裏，對孩子情感和行為的培養，依賴於全家人的共同教育。如果家庭成員的教育缺乏一致性，就會讓孩子學會“鑽空子”，也就根本不可能轉變孩子的不良行為。如果奶奶不是為珠珠“打抱不平”，而是說出“你把它從枝上摘下來，這朵小花多疼啊？”這樣的話語，便會讓珠珠反思自己的行為，學著憐愛小花。
教你一招
1. “一個唱紅臉、一個唱白臉”是很多父母、長輩經常運用的教育方式。但是值得注意的是，唱白臉的一方訓斥完孩子的不正確行為後，唱紅臉的一方千萬不要當麵指責對方，而是心平氣和地再和孩子講講道理，並告訴他“爸爸發火也是為了你好，讓你不犯更大的錯誤”等。這樣一方麵可以撫慰孩子的感情，同時也強化了孩子正確判斷是非的能力。
2.如果家裏的老人過分溺愛孩子，盡量在事情過後與老人交換意見，切忌當著孩子的麵製止老人的做法或指責老人，表示出對老人的不滿。這樣一方麵會使老人感到尷尬，致使兩輩人之間產生不愉快，降低老人（或父母）在孩子眼中的威信，另一方麵也會讓孩子學會鑽空子。