豆豆聽了，哭得更厲害了，邊哭邊說：“我要媽媽，我要媽媽。”
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學齡前的孩子，年齡越小，其心理特點越是以自我為中心。當孩子擁有某物或正在擺弄、操作某物時，是不願意也不太能做到主動與他人一起分享的。
豆豆年齡尚小，在幼兒園班裏又是年齡最小的孩子，成為全班同學和老師關心、幫助、謙讓的對象。長此以往，豆豆覺得大家讓著他、關心他、幫助他是應該的，但他自己卻沒有機會學習或體驗幫助別人。
爸爸知道要對豆豆進行“分享”、“謙讓”等方麵的教育，但爸爸的教育方法太直接，缺少方法和策略。強行要求孩子讓出秋千，但並沒有告之孩子這樣做的原因、道理，同時，爸爸為了盡早實現教育結果一一讓豆豆讓出秋千，因此在教育上缺少耐性，動作上也較粗暴和生硬。對孩子來說，這一強製性的要求，類似命令的口吻，是不能被接受和適應的。孩子甚至會認為這是爸爸不喜歡自己才這麼做的，
於是想去媽媽處尋求溫暖。
教你一招
1.可以采用視線轉移法，和孩子一起玩新的遊戲，來轉移孩子的注意力。例如，爸爸可以說：“豆豆，我們己經玩了很長時間的秋千了。你玩累了嗎？你看那裏有……我們去玩更好玩的東西吧，那樣東西會……”用這樣的話吸引孩子，轉移孩子的注意力，然後再告訴孩子：“你又去玩了……你很開心；別人也玩到了秋千也很開心。如果你一直玩秋千，你就玩不到其他的東西，別人也玩不到秋千，你和別的小朋友就都不開心了。”
2.可以用商量的口吻對孩子說：“幼兒園裏你最小，大家都讓著你，這個小朋友比你小，你應該怎麼做呢？是不是可以給弟弟妹妹玩一會兒，自己然後再玩？”要及時對孩子願意分享秋千的行為給予表揚和讚賞。
3.可以遲些帶孩子去小區。此時有很多玩具或健身器械都有孩子或大人在使用，孩子可以感受到想玩卻玩不到的心情，及別人讓自己玩時的愉快心情，從而激發孩子願意謙讓、分享的情感，學會關心別人。
情景回放
星期天上午三歲九個月大的冉冉和爸爸媽媽一起到動物園玩。
來到“猴山”，冉冉一骨碌鑽進了人群，踮起腳，伸長了脖子看猴山上的猴子。
這時候人群中有遊客向猴群扔食物。一隻小猴子揀起一塊巧克力塞進嘴裏，小眼睛還骨碌骨碌地看著遊客，像是還想吃。冉冉趕忙找到媽媽，說道：“媽媽給我麵包，我要給小猴子吃麵包。”麵包扔完了，他又扔橘子，一個、兩個、三個……一會兒包就空了。
冉冉仍然興奮地對小猴子大聲嚷嚷。這時候他看見一個年輕的叔叔撿了一塊小石子扔向猴子，冉冉也連忙從地上找來一塊石子扔進猴山。小猴子們衝過來準備撿起來吃，看到是石子又散開了。“上當嘍！上當嘍！”冉冉開心地大叫，並且不斷地向猴山扔石塊、樹枝，
有的還砸到小猴子的身上。“小猴子會疼的，它們會生氣的。”一個比冉冉大不了多少的小女孩輕輕地說。冉冉愣了一下，嘟囔了一句：
“不要你管。”就拉著爸爸媽媽匆匆離開了“猴山”。
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孩子的自覺性較低，常常受別人的指令或暗示去做某件事、進行某項活動，甚至還會不加選擇地模仿，類似案例中這個年齡段的孩子，其心理發展水平還處於初級階段，自我意識、控製能力、道德意誌等方麵還沒有獲得很好的發展。冉冉喂小猴子以及用石子砸小猴子的行為，並不是出於對小猴子的有意識的關愛，完全是受到當時動物園裏其他遊客的影響，認為好玩、有趣。那個小女孩的說話聲音不大，但是對冉冉是有作用的’雖然他嘴裏仍然說著“不要你管”，但在行為上己經停止了對猴子的傷害行為，並不好意思地拉著爸爸媽媽匆匆離開。今天，愛護自然、保護環境、珍愛生命是我們每個人應盡的責任與義務’而愛的情感正是這些責任、義務的源泉。1.去動物園前父母應先和孩子進行討論，哪些小動物愛吃什麼東西，一起購置專門喂給小動物的食品’並讓孩子事先分好食物，使給小動物喂食成為有意識、有控製的行為。2.當孩子無意識地傷害小動物時，父母要及時地給予指出，並請孩子自己想一想這樣做會給小動物帶來什麼樣的傷害。提醒孩子當別人的建議、批評是正確時，要虛心地接受並立即改正。
3.父母要以身作則，在公共場所不做傷害動植物的事。看到有人做出不良行為時要告訴孩子這是破壞行為，並帶著孩子前去勸阻。
情景回放
晚飯後，快四歲的小宇和媽媽一起到小區裏散步。他看見月月和她爸爸在拋接大皮球玩，他們把花皮球你拋給我、我拋給你，玩得非常開心。小宇羨慕地看著。月月爸爸看到了小宇，向他招招手：“小朋友，你想不想和小姐姐一起玩啊？”小宇立即掙脫了媽媽的手，抱起叔叔遞來的皮球。花皮球在他和小姐姐手裏拋來拋去，小宇真高興，“咯咯咯咯”地直笑。