1.父母要為孩子營造一個寬鬆、愉快、輕鬆的家庭氣氛，平時父母要多抽出時間和孩子在一起做做親子遊戲，談談心，聽聽孩子的心裏話。在嚴格要求孩子的同時，讓他們感受到父母是愛他的。
2.當父母發現孩子身上的問題或自己不能滿足孩子的要求時，不要用生硬的態度拒絕或強行要求孩子執行。家長急躁、粗暴的行為，不恰當的教育方式等無法從根本上解決問題。也許表麵上孩子按他們的要求做了，可心底卻埋下仇恨的種子。
3.多和孩子溝通，了解孩子的真實想法。不允許孩子做的事要和孩子說清楚原因。消除周圍環境中的不良因素，比如避免讓孩子看一些暴力的電影，防止孩子模仿裏麵的動作來發泄不滿。
4.鼓勵孩子養一、兩隻小動物，如小烏龜、金魚、小白兔等。讓孩子在喂養小動物的同時感受到小動物的可愛之處，從而學會愛護小動物，體驗到給予的滿足和愛的快樂。
情景回放
蔓蔓是北北的小表妹，比北北小兩個月’明天是星期天，蔓蔓要來北北家玩’媽媽為他們倆一人買了一袋薯片。
第二天，北北邊搭積木，邊等蔓蔓。玩了好一會兒，蔓蔓也沒來。
於是他拿起一袋薯片一片接著一片地吃起來，不一會兒就吃掉了一大半。
這時候蔓蔓來了，北北拉著蔓蔓的手坐在沙發上，和她一起看電視。媽媽拿出另一袋薯片，對北北說：“請蔓蔓吃薯片吧！”北北看看媽媽手裏的薯片，又看看自己手上的薯片，把自己剩下的小半袋薯片遞給了蔓蔓，然後對媽媽說：“我把薯片給蔓蔓了，我自己沒有了！”說著他就去接媽媽手上的那袋薯片。媽媽說：“這袋是給蔓蔓的，你己經吃過了！”說完把手上的薯片直接給了蔓蔓。北北急了，跳起來說道：“不嘛不嘛，我就要這袋，我就要這袋，我還不知道藍色的這袋是什麼味道呢。”媽媽說什麼也不答應，北北嘟起嘴巴不說話，看到蔓蔓津津有味地吃著薯片，一轉身跑進了自己的小房間。
焦點掃描
分享，是一種與他人共同活動過程中出現的利他行為，也是與人相處過程中一種很重要的技能。毋庸置疑，分享行為的利他性使發出者總會伴有一定的“損失”或“犧牲”。孩子的分享行為受到其年齡的限製，其自覺性、主動性的程度會有所不同。由於孩子在家庭中是“獨苗苗”，父母和長輩的嗬護以及缺乏和同齡人交往的經驗使他們逐漸形成了不正確的自我意識，認為自己最重要，別人應該以自己的想法為重，別人應該滿足自己的需求。很多孩子缺乏分享的意識，或者在擁有很多東西的時候還能勉強進行分享，一旦自己東西不多了就無法實現與他人分享。
案例中媽媽的堅決不允許是對的，但媽媽沒有顧及孩子的情緒，
沒有幫北北和蔓蔓找到較好的解決辦法，讓兩個孩子產生了不愉快。
研究表明，分享行為是可以培養和訓練的，經過培養，幼兒能夠減少自私的行為，而較多地表現為分享。隻有父母們多注意這方麵的教育和引導，孩子才能夠形成良好的分享意識和行為。
教你一招
1.對小年齡的孩子來說，一人一半是分享的最大限度。也就是說，孩子至多可以把自己的東西分成一模一樣的兩份，一份給自己，一份給同伴。父母不要期望或強行要求孩子把自己東西的一大半給別人或全部給別人，否則隻會使孩子對分享產生壞印象，這樣是無法形成和鞏固孩子的分享行為的。
2.案例中的媽媽應該讓孩子購買一模一樣的兩袋薯片，或將兩種口味的薯片拆開後，讓孩子自己分成相等的兩份，並請蔓蔓先挑。讓孩子在公平的前提下進行分享是形成長久分享意識的開端。
3.在家庭中創設讓幼兒開展分享活動的機會，比如將好吃的食物分給所有的家庭成員，大家都表示謝意，讓孩子在實踐中將分享意識強化。
情景回放
豆豆三歲七個月大了，他是班上年齡最小的一個，老師總是說其他的小朋友是他的哥哥姐姐，要大家都讓著他、多關心他、幫助他。這天晚上，豆豆和爸爸媽媽一起去小區裏的小花園散步’豆豆指著花園裏的秋千說：“媽媽，我要玩蕩秋千。”媽媽說：“好啊，讓爸爸抱你上去玩好嗎？”
不一會兒，小花園裏陸陸續續來了許多家長和孩子。這時，一個小朋友拉著媽媽的手來到了秋千架旁說：“媽媽，我也要玩這個。”爸爸看見了，將秋千繩忽然拉住，對豆豆說：“豆豆乖，我們把秋千讓給其他小朋友玩好嗎？”豆豆坐在秋千上晃著兩條腿，搖頭說：“我不要！”爸爸又說：“豆豆聽話，讓其他小朋友玩！”豆豆還是一個勁地搖頭，旁邊的小朋友拉拉媽媽的手說：我要玩，我要玩！”爸爸伸手準備把豆豆從秋千上抱下來，豆豆“哇”地哭了，一邊哭一邊死死地拉住秋千的繩子。最終豆豆還是沒有拗過爸爸，他握著繩子的小手被爸爸一點一點地掰開，爸爸還說：“你都玩了這麼長時間了。看到有別的小朋友來都不知道要讓人家玩。還哭呢，你太不懂事，爸爸生氣了！”