亨利·摩爾是英國著名的雕塑家，是２０世紀全球最具影響力的雕塑家之一。這次，他有１２件雕塑作品在北京北海公園湖邊展出。１０月的北海公園，柳樹依舊婀娜多姿，秋風襲來，撩起人們無盡的情懷。幾艘船在波光粼粼的湖麵上蕩漾，勾起我無邊的思緒和遐想，仿佛我跟著船一起在動、在漂；隻有那對麵巋然不動的白塔，才讓我明白身在何處。漫步在北海湖邊，伴著柳枝、伴著鳥鳴，伴著湖水，伴著亨利·摩爾的雕塑，我仿佛走在人間仙境，仿佛步入藝術殿堂，領略著藝術和自然風光的和諧美。
“媽媽！”是兒子那甜甜的聲音把我拉到現實。他和幾十個小朋友，用畫筆、心和手去勾畫亨利·摩爾雕塑的“母與子坐像”。他的畫接近尾聲時，有一位報社記者想拍兒子的畫和雕塑，他欣然同意了。
他畫完了一張之後，已是中午。我想帶他和78歲的母親去飯店吃飯，他不同意：“不吃，要繼續畫第二張‘母與子臥像’。畫完了畫，下午4點還要到老師家上打擊樂課。”
我被他的執著深深地感動了，於是給他買來了香腸、炸雞腿、糯玉米。他按時完成了第二張作業。在此期間，我沿著湖邊，一路小跑把亨利·摩爾的其他10件雕塑都攝入了我的相機裏。他看著累得狼狽不堪、汗流滿麵的我，拍拍我的肩膀，說了聲：“媽媽，辛苦了！”
跟孩子在一起的時候，我常常被孩子那種毅力和精神所感動，還有那獨特的藝術氛圍，仿佛自己也置身於藝術世界。我以前不知道亨利·摩爾的名字，更不了解他的作品。今天是因為陪兒子，我才認識了他，結識了他的作品，知道了他的作品是從人體結構以及自然物體，諸如石頭和骨骼中吸取了靈感。這些作品是一位極富創造力的藝術家、一位偉大的人文主義者對表現形式本身所進行的畢生探索和頌揚。
回到家裏，７８歲的媽媽仔細地端詳著外孫的畫，在連連稱讚的同時，自己不顧一身疲勞，拿起筆也畫起了素描，並對我說：“我再不畫那些花、草、鳥的畫了，我也要畫點雕塑、名畫……”也許藝術的魅力、藝術的感染力就在於此。和孩子一起邁入藝術的殿堂，享受幽雅的快樂！
當孩子看到熒幕上出現碧綠的田野，牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子時，伴隨著畫麵的變換，聽著優美動聽的音樂，似乎感受到了牧童的愉悅心情，陶醉在美妙的鄉村景色中，禁不住伴著音樂晃動身體。
作為家長，使孩子和藝術結緣，將使他們受用無窮。但遺憾的是，在現實生活中，有的孩子因為家長的漠不關心，藝術的火花無聲無息地被湮滅了；另外有一些家長則希望孩子成名成家，為自己撈來滾滾的財源，使孩子的藝術天賦扭曲，變形了。
藝術潛能也是特殊才能，但特殊才能不等於天才，後天的環境與後天的教育起著重要的決定作用。作為家長應該做些什麼呢？
（1）盡量為孩子創造機會。對孩子的教育忽冷忽熱，要求水準忽高忽低，沒有細致的教育方案，沒有長遠的打算，便不能使孩子藝術活動的能力得到明顯的提高。
應該抓住機會，不失時機地給孩子科學的指導。孩子一歲時就可以握筆“塗鴉”了，將筆和紙交給孩子，特別是把顏色鮮豔的筆交給孩子，不僅使孩子畫畫的要求得到滿足，也能刺激孩子視覺的發育，使手指、胳膊得到鍛煉，促進小肌群的成長。假如此時父母看到孩子因畫畫而撕破了紙，筆也扔到地上便訓斥孩子，就會在孩子稚嫩的心靈裏種下筆和紙不可隨便亂動的種子，那麼，這個孩子長到可以不撕紙的年齡時，已經不喜歡這種最普通的文化用品了。
（2）關心孩子的各種興趣。孩子對事物感興趣時，也是最有指導效果的時候，錯過這一時機，將會給孩子帶來終生缺憾。日本孩子教育家井深大先生指出：人的腦細胞網絡是由出生後受到刺激，逐步發展與完善的，人生下來就具有各種細胞，其功能起初是潛在的，如果不適當地給予刺激，它們便不能分裂增殖，很可能在發揮作用之前就宣告終結。
興趣就是對這種潛在的種種細胞給予有效的刺激。如果這種刺激持續且強烈，興趣就會使細胞增加。童稚期，大腦細胞需要多種刺激，從而為具備多種功能做準備。興趣的變化不是壞事，它是人自身才能增加的表現。當孩子想知道事物的名稱，或者想叫父母給他們念書講故事時，父母以“真討厭”、“我很忙”的態度予以拒絕，與一個個地解答孩子提出的問題，滿足孩子的要求相比，其結果迥然不同。
（3）讓孩子自發地對藝術產生興趣。父母想培養孩子某個方麵的藝術才能，不要過於性急，急於訓練孩子會打亂孩子興趣愛好的臨界期，使孩子永遠地失去某種能力發展的可能。父母急於求成的結果會使孩子逃避超負荷的訓練，因為繁重的、強迫的刺激將使孩子產生厭惡情緒。