對兒童心理和腦力開發研究造詣頗深的日本傑出教育家多湖輝認為，使孩子能力的最好辦法，就是使父母成為“教育的實踐者”。父母不僅要了解孩子獨特的心理動態，而且應該針對不同孩子的個性特征，不斷地在生活和學習實踐中摸索了解教育孩子的方法。而要求孩子幫助多做家務，對於孩子來說，會起到比課堂更有效的學習效果。因為這不但可以提高他們動手實踐的能力，而且孩子在實際動手中必須學會安排計劃，這就促使孩子將家務活與學習時間調劑好，在做不同家務的同時，培養了孩子的耐性和身體素質。
我國著名教育學家陳鶴琴先生曾說過：“凡兒童自己能夠做到的，應該讓他自己做；凡兒童自己能夠想的，應該讓他自己去想。”這是一句符合成長規律的至理名言。其實，要讓孩子脫離對別人的依賴，獨立地發展和鍛煉自己，扔掉拐杖，走出成長的誤區，並不是一件非常困難的事情。
有人說，中國孩子很累，中國父母更累。每個做父母的都希望自己的孩子成龍。他們給孩子傾注了全身心的愛，事無巨細都替孩子著想，恨不得一切包辦代替。就像有的母親所說：“我一顆心都撲在孩子身上，可以說現在所做的一切都是為了孩子；隻要孩子將來有出息，再苦再累我都願意。”因為他們隻有一個孩子，不想讓孩子“輸在起跑線上”，於是，家長們從孩子一出生就開始為他們設計人生。不幸的是，作為傳承性很強的家庭教育，今天的父母並沒有太多可以借鑒的經驗。在這種情況下，父母為孩子設計好的人生計劃，很有可能是自以為是的規劃。孩子在成長的過程中，隻能沿著這條道路前進，不能有“非分”之想。還總是以“我是為你好”為理由，讓孩子覺得不聽從安排就是“不知好歹”。
著名的教育工作者孫雲曉說：“中國的父母正在辛辛苦苦地醞釀著孩子的悲劇命運，爭分奪秒地製造著孩子的成長苦難。實際上，我們的父母在和自己作戰，用自己的奮鬥來擊毀自己的目標。”作為家長，誠然我們不希望看到這樣的結果，那麼應該怎樣做才是正確的呢？
1．做力所能及的事情，培養孩子動手的習慣
家長不可能照顧孩子們一輩子，因此從小就應該讓他學做一些力所能及的事情，比如洗衣服，收拾文具，幫父母拖地、洗碗等。隻有從小事做起，才能逐漸培養起他們獨立自主的精神。
2．給孩子犯錯誤的機會，鍛煉孩子的自立能力
要避免對孩子過度的保護，我們首先應該充分尊重孩子的想法和意願，放手讓孩子自己拿主意，如果我們對孩子過度保護，因為怕孩子犯錯，就一味地為他鋪墊一切，事事領著孩子的手，那麼他永遠都不可能長大。
魯迅先生曾說：“子女是即我非我的人，但既已分立，也便是人類中的人。因為即我，所以更應該盡教育的義務，教給他們自立的能力；因為非我，所以也應同時解放，全部為他們自己所有，成為一個獨立的人。”魯迅先生的話正表達了這樣一種現代兒童觀——子女，是我的孩子，又不完全等同於我，他從母體出來後，已與母體分開，成了人類中的一個獨立的人。因為還是我的孩子，作為父母就有教育他的義務，而這種教育主要是教給他自立的能力，因為他不等同於我，所以要解放孩子，使他們完全成為獨立的人。
巨額財產難保孩子一生富貴平安
我們知道財富需要靠勞動換得，但是在孩子眼裏，金錢和信用卡可以幫他們買到玩具、零食，可以讓他們在遊樂園盡情狂歡，也可以讓他們享受很好的生活。而且孩子往往會認為，父母的金錢就像蘑菇，取走以後自然就會長出新的，這樣的誤解讓孩子不懂得感恩，也不知道節儉生活。失去感恩和節儉意識的人，也就失去了很多快樂。
要讓孩子明白財富與幸福的關係，對父母來說不是一件輕鬆的事情，很多成年人自己也沒有找到財富與幸福的平衡點。因此，讓我們在幸福教育之前，先補上這一課。
有人將財富比成萬惡之源，也有人視財富為畢生的目標。其實，財富終究隻是一種中介，通過它去換回自己想要的東西，在這個過程中，我們體會到幸福。財富與幸福之間未必會有正比的關係，更多財富並沒有帶來更多幸福。
有一個很好的例子：“二戰”以來美國人的收入連翻3倍，大約有1/3的人在1950年接受調查時說他們“非常快樂”，現在這個比例並沒有明顯變化。世界變得越來越富足了，不過人們的幸福感覺並沒有像財富一樣翻番。這種現象可以用“適應效應”來解釋：人們對生活水準的提高很快作出心理調整，就像彩票中獎興奮一段時間以後，就會回到原來的幸福感水平上來。
其實，有一個更主要的原因埋藏在我們的潛意識當中：我們大多數人追求的幸福，實際上是相對的。也就是說，隻有在自己比他人得到更多時，我們才會有更多的幸福感。生活在北京的人與生活在武漢的人，平均收入會有較大的差距，但擁有幸福感的人群比例，卻不會有什麼差距。我們常問自己：“我的房子是不是比鄰居的更漂亮？”而不是：“我的房子是不是夠用？”