但是可可毫無反應，他繼續坐在原地看自己的電視，對爸爸的話置若罔聞。爸爸對於自己“有禮貌”的命令遭到拒絕而氣憤不已。於是他又說了一遍：“可可，請你關上電視，也請你去做你的家庭作業。”
但是可可還是不理爸爸。爸爸這下更生氣了：“可可，爸爸跟你說話你怎麼不理我呢？爸爸已經對你很有禮貌了。”
這時可可說話了：“爸爸，請你不要打擾我，也請你不要說話打斷我看動畫片。我現在也說‘請’了，你是不是可以滿足我的要求了啊？”
爸爸一時語塞，聯想到平時對可可說話的方式，自己也不禁啞然失笑。因為平時爸爸總是覺得加個“請”字就能弱化話語中包含的命令的意味。例如“請你上床睡覺”“請你把玩具收拾好”“請你快點吃早餐”。原來孩子是很聰明的，至少足夠聰明到能看穿這些話語表麵上看似“禮貌”，實際上卻包含命令的實質。
爸爸終於明白了為什麼當自己很“有禮貌”地跟可可說話的時候，可可總是表現出一副很抗拒的樣子。原來可可能聽懂原來爸爸是在對他發出命令。
以後爸爸不再用這樣多的“請”字和可可說話了。
案例分析：
父母在向孩子發出命令的時候還是會考慮到孩子是否容易接受自己的意見的。於是很多父母自作聰明地想用“請”字來弱化直接的命令。但孩子們是聰明的，他們能夠明白這個“請”字包含的含義，而且對以這樣的方式提出的命令表示公然的抵抗。因為包裹著“糖衣”的變相命令更容易令人反感。因此，父母最好不要把這個字當成百試百靈的武器。這不但不會讓孩子同父母合作，而隻會讓孩子的抵抗情緒愈發強烈。
4.委婉的提示
佳佳的表姐因為離校遠，所以寄宿在佳佳的家裏。本來兩個孩子相處得並沒有什麼問題，但是表妹的一個習慣卻給表姐帶來了苦惱。
原來佳佳非常喜歡邊做作業邊聽音樂，而佳佳的表姐卻比較喜歡在安靜的環境裏做功課。但是因為是寄宿在別人家裏，佳佳的表姐不好意思提意見，隻好用棉花塞住耳朵來複習功課，但長時間這樣下去也不是辦法。
一天放學，兩個孩子照樣回到家來做功課。佳佳又照自己的習慣打開了音樂，邊聽邊做，很是開心。但是表姐就痛苦了，她實在沒有辦法集中自己的注意力。
這一切都被佳佳的爸爸看在眼裏，於是爸爸走到佳佳的房間裏對佳佳說：“佳佳，有的人喜歡聽著音樂做功課，覺得這樣效果好，但是還有一種人，是必須在安靜的環境裏才能專心做功課的。”爸爸說完退出了佳佳的房間。
佳佳的房間裏傳出的聲音果然小了點，但過了一會兒又大了起來。爸爸再次走到佳佳的門口，說：“音樂。”
佳佳不好意思地吐吐舌頭，關掉了音樂，並且問表姐：“這樣可以了吧？”
表姐輕聲說：“謝謝。”
案例分析：
很多時候跟孩子協商問題用不著太直接，隻要給出一些提示就足夠了。孩子能夠聽懂委婉的提示裏包含的警示與友善並存的感情，這比單純地指出孩子的錯誤更容易讓孩子接受。當他們領會了你話語裏想要表達的真正含義的時候，作為對你友善態度和委婉提示的回報，他們會照著你所希望的那樣去做。
5.對年紀較小的孩子不斷地重複原話，給出小小提示
天天家的客廳中央鋪了一片榻榻米，那是給天天遊戲的區域。因為天天的外公外婆和他們住在一起，爸爸媽媽擔心如果老人家踩到地上的玩具會不小心跌倒，因此特意給天天規定了這樣一片遊戲區域。
然而天天並不能夠完全理解爸爸媽媽的苦心，他還太小。於是他在玩耍的時候還是會將玩具弄出遊戲區域，散落得滿地都是。為了讓天天養成好習慣，每次爸爸媽媽都要求天天自己把玩具拾回去。不過天天並不是每一次都表現得那麼合作。
有一次天天在遊戲區域搭積木，他玩得很開心，完全忘記了不能把玩具撒到區域以外的規定了。不一會兒，區域附近的地麵上就掉落了幾塊積木。媽媽看見了，於是對天天說：“天天，積木掉了。”
天天沒有搭理媽媽，而是繼續玩他的積木，因為他並沒有意識到該怎麼做。