可是，這個孩子的成績老是提不上去，媽媽就給他報了幾個補習班，並且規定必須每天幾點回家做作業。一旦發現孩子看別人下象棋或者和小夥伴下象棋，他的媽媽就不分青紅皂白地把他訓斥一頓，然後就開始嘮叨個沒完。
一次又一次，這個有象棋天賦的孩子再也不敢看別人下棋，也不敢同別人下象棋了。每天除了看書就是看書，可成績依然和以前一樣，沒有什麼長進。
英國孩子凱勒在三四歲的時候，他的爸爸每天都要帶著他去外麵散步一兩個小時。然而，這種散步並不是單純的溜達，而是一邊交談一邊溜達。比如摘下一朵野花，爸爸就會給孩子解說一下，告訴他這是什麼，那是什麼。或者捉個小蟲，順便給他說說有關昆蟲的知識。就這樣，一塊石頭、一草一木都成了爸爸給他講課的素材。
這位孩子的爸爸總是先喚起凱勒的興趣，然後根據他的興趣不失時機地進行教育。他會告訴孩子哪個問題屬於植物學範疇，哪個問題屬於動物學範疇等等。這樣，凱勒的父親就在散步當中傳授了許多凱勒感興趣的知識。
在小凱勒7歲的時候，他的爸爸經常帶他去參加音樂會。在一次中場休息時，凱勒看著印有歌詞的小冊子問父親：“爸爸，這不是法語也不是意大利語，這是拉丁語。”爸爸說：“你說得不錯，想想看，上麵所寫的是什麼意思。”於是凱勒從法語和意大利語進行類推，基本上明白了大意。他說：“爸爸，既然拉丁語這麼容易，我為什麼不早點學呢？”聽到小凱勒說出這樣的話，他的爸爸覺得此時的條件已經成熟，就開始教他拉丁語，結果，小凱勒僅僅用了4個月就學會了。緊接著，凱勒用6個月就學完了希臘語，後來又學了德語、意大利語等。在小凱勒10歲的時候，對一些德國、意大利、希臘等各國的文學著作都能夠自己誦讀下來了。
西方國家大多數父母育兒的著眼點在於將孩子培養成為一個具有適應各種環境與具有獨立生存能力的社會人。孩子成長的過程必須要依靠他自身的力量。所以，必須要讓孩子從小就形成一種自立的意識和獨立生活的能力，而獨立生活能力來自從小的鍛煉。平時的鍛煉是多方麵的，比如勞動鍛煉、堅強意誌的鍛煉、忍耐力和吃苦精神的鍛煉等等。而其中最根本也是最重要的是讓孩子進行適應各種艱苦環境和勞動能力的鍛煉。通過參加勞動，讓孩子從小就養成獨立的勞動意識和愛勞動的習慣，在艱苦的勞動環境中去克服困難，磨煉意誌，發展才能和特長，增長才智，從而形成刻苦、節儉的好品質。在這種天長日久的潛移默化中，讓孩子逐漸成長為一個具有獨立生存能力和社會責任感的公民。
我們的一些父母往往著眼於孩子將來能夠有出息，有個好職業，一生能在順境中度過。基於這種企盼，中國家長普遍認為，父母對孩子的責任就是能讓他們過得快樂、過得好。在孩子成長的過程中能給他們多少幸福就給他們多少幸福，總之是越多越好。隻要能給孩子創造最優越的生活條件，自己再苦再累也心甘情願。他們為使孩子學習好，將來能成龍成鳳，除了學習，什麼都不讓孩子幹。至於孩子的獨立生活能力、對未來社會生活的適應能力，以及公民意識等則是考慮得少之又少，有的甚至根本就不考慮。
大多數的家長都期待自己的孩子比別的孩子學習好，總要幫孩子排滿輔導課程及才藝學習，而這一切卻從來就沒有問過孩子是否有學習的意願。中國的父母都忘了，隻有主動、有意願的學習才能讓孩子的專注力得到最大的發揮，專注力可謂是學習的一個十分重要的條件。被家長威脅強迫著去上各種課程，不但對孩子沒有一點幫助，還很有可能因心情不愉快而影響日後的學習。
一般傳統單向的學習方式，能讓大多數的孩子習慣、接受，而他們卻無法從學習中發現自己的興趣。培養個人的興趣可以為生活帶來許多樂趣，因此作為父母，應為孩子提供寬鬆的環境
允許依照自己的方式及步調去學習與探索。
學習的興趣是從孩子的喜愛開始的。興趣是最好的老師。要尊重孩子最初的熱情，父母不要一味地強迫，要根據孩子的興趣來幫孩子找到發展的方向。