盡管所有的人都具有一定的創造能力，但並不是所有的人都能像愛迪生、伽利略那樣出色。因此，父母對於孩子的創造發明萌芽，千萬不能要求過高。一旦孩子有那麼一點創造性的跡象，就應該及時地努力去發掘，進一步加強訓練。
在動手的過程中，孩子按照自己的想法做出的東西，是創造力的一種反映。作為父母，不要讓孩子隻動口不動手，更不要人為地扼殺孩子的創造力。
藍色的太陽
有一位國內的美術教師走進教室說道：“同學們，在上一節美術課裏，我們學習了畫水杯，這一節課我們學習畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，需要大家注意的是，這個正方形一定要畫得輕一些，因為在最後需要把它給擦掉……好了，老師畫完了。現在就請大家拿出自己的畫本開始照老師剛才所講的那些步驟去畫吧。要想著，我是怎麼畫的。”不一會兒，一個小學生一次就畫成功了。
在美國的一個家庭裏，有一個孩子畫了一個藍太陽交給了他的母親。母親看完後問他：“你怎麼把太陽畫成藍色了？”孩子說：“我畫的是海裏的太陽。”母親高興地說：“孩子，你畫得棒極了，你實在太有想象力了！”
千人一麵的標準化教育，隻能抑製孩子們創造的天性，而個性化教育，才能激活人的創造潛能。
美國大多數家長的做法，在很大程度上可以保護孩子的想象力，激發孩子自身的創造能力。孩子們看到的世界是獨特的，同時他們的想象力也是非常豐富的。如果我們用成人的思維方式對他們進行粗暴的幹涉，就會扼殺他們的想象力和創造力。
敢於創造人格中的“敢”字非常重要。敢想、敢說、敢幹才會有所創造。家長應該接受“聽話是優點，太聽話是缺點”這個觀點，父母對孩子的創造性教育要做到管而不死、活而不亂。許多事實證明，淘氣的孩子往往比老實的孩子更加具有創造力。其原因就是淘氣的孩子接觸麵廣，大腦所接受的刺激比聽話的孩子多一些。所以，父母要放開孩子，給他們多一些自由的空間，這樣對激發孩子的創造力是十分有益的。
創造是需要一定的時間和空間的。如果把孩子捆得死死的，不給他們一點自由的空間，他們怎麼去進行創造呢？如果想讓你的孩子成為一個富有創造力的孩子，你就應該給孩子更多的時間和空間，讓他們自由自在地去遐想、活動、創造，給他們一片輕鬆的創造空間。
“樹葉不會睡覺”
一天，有個小女孩跟著爸爸到公園裏散步。小女孩看見河邊的一棵樹禿禿地沒有葉子了，便對爸爸說：“樹葉回家睡覺了。”爸爸說：“不對，樹葉又不是人怎麼可能回家睡覺呢？樹葉是落到地上了。”
愛迪生在小時候可謂異想天開到了極點。不管遇到什麼事情他都要問個為什麼，隻要有了疑問，他便會試著自己去找答案，直到弄懂。有一次他想：“為什麼青草不能燃燒而幹草會燃燒呢？”想著想著，他就把幹草點燃了，結果釀成了一場大火。因為想孵出小鴨，他還親自孵過鴨蛋……對於這些異想天開闖下的禍，愛迪生的母親從來沒有粗暴地阻止、幹涉過，而是循循誘導、百般嗬護，支持愛迪生的創新精神。為了便於孩子的研究，這位令人敬佩的母親甚至特地在自家的地窖裏開辟了一個小天地，讓愛迪生一邊學習一邊實踐。正是因為父母的大力支持與鼓勵，愛迪生才終於成了擁有兩千多項發明的大發明家。
孩子的想象力是多麼豐富而絢麗多彩啊。這個世界在孩子的眼中是充滿著神奇、充滿著誘惑的。在一些成人看起來司空見慣的事情上，孩子卻有著他們自己的觀察角度與思維方式；而這些又往往是以異想天開的形式表露出來的。這就需要家長的理解與正確的引導。不要小看這些充滿稚氣，甚至近乎荒誕的異想天開，那裏麵很可能萌發著驚人的創新幼芽！
想象力是人們在自身的感知、記憶的基礎上，對自身已經具有的知識、經驗進行重新組合，創造出新形象的一種重要的能力，也是智力活動的一個組成部分。孩子常借助想象，對類似的事物進行推斷，從而認識新事物，發展的創造能力。可惜的是，如何去培養孩子自身的想象能力，常常會被家長所忽視。
有一些中國的家長會認為，小孩子的想象隻不過是不著邊際的胡思亂想，其實這是非常錯誤的。愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，並且是知識的源泉。在孩子的小腦袋裏，總是存在著五彩繽紛的世界與千奇百怪的事物，他們想飛上天空，潛入蟻穴。這種豐富的想象力不僅是打開知識寶庫的鑰匙，更對培養孩子的繪畫、音樂、文學等才能起著非常大的作用。