事實也表明，爭辯多在孩子與家長的談話中發生，尤其在孩子最來勁、最高興、最認真的時候，在民主空氣濃厚、關係和諧的時候才會出現。如果一個家長角色意識過強，就是想與孩子爭辯恐怕都辦不到，因為孩子是害怕與這樣的父母爭辯的。所以，每當孩子與家長爭辯的時候，千萬不要害怕丟了自己的麵子，不要擔心孩子不聽話，不尊重你，與你為難。孩子也是講道理的，在與孩子爭辯過程中，如果孩子覺得你講道理，他會更加愛你、親你、信賴你、尊重你。你要孩子做的事，如果是通過爭辯搞明白的，明白之後，他自然就會心悅誠服地去做。
我們提倡家長與孩子爭辯，而不是阻攔、限製、放棄、回避、不理睬。爭辯表明孩子在走自己的道路，認真思考問題，同時也表明了孩子的個性。
在爭辯過程中，孩子可以分清事情的是非曲直，從中學習一些知識，學會估量自己，了解自己的能力，養成實事求是、堅持真理、以理服人、平等公正的好品質，這樣才會形成更好的人格。
爭辯也有利於活躍家庭氣氛，促進感情交流與思想溝通，而且從某種意義上來說，也是親情的一種體現，它能促使孩子體驗家長情感的變化，從而正確地對待父母，正確地對待所爭辯的問題，找到化解矛盾的方式，與父母取得共識。
對孩子來說，與父母進行爭辯是一種自信、自立、自尊、自強的表現，是一種心理的宣泄。有心理學家這樣說過：爭辯能幫助孩子變得自信和獨立，在對抗中他們感覺到自己受到重視，知道怎樣才能貫徹自己的意誌。
如果一個孩子從不與人爭辯，總是一副與世無爭的樣子，那麼，他的勇氣、進取心、正義感等就值得懷疑了。
我的事情我做主
有一個上初中的女孩，她在學校的學習成績很好，並當了班長，同時還是學校學生會的成員。雖然平時很忙，但女孩覺得這樣的生活很充實。她總是抓緊一切時間去學習，所以，雖然當了幹部，她的學習並沒耽誤，因為努力，甚至比以前更好了。
到了初三，女孩依然是班長。
可是有一天，媽媽卻對她說：“明天跟你的老師說一下，不當班長了。該考高中了，你應該專心學習，爭取考上一個好的高中。”
女孩說：“這並不影響我的學習，為什麼要辭去班長？我不說。”
可這位媽媽不顧女兒的反對，硬是強迫她一定要辭去班長的職務，還說，如果女兒不說，她就自己到學校和老師說。
無奈之下，女兒隻好辭去了班長一職。
到了報考高中的時候，這位母親又非讓女兒按自己的意願填報誌願，可是女兒並不想上這所高中。
麵對自己的意願一次又一次被母親強製改變，女孩感到很壓抑。
可母親還天天在她耳邊嘮叨，說這麼做都是為了她好。後來，她有什麼話也不再對母親說了。
到了高考的時候，不顧母親的再三阻攔，她選擇了一所離家很遠的外地大學。
有一天，小維妮對媽媽說：“媽媽，我們一起去公園玩好不好？”
當時媽媽正在寫一篇論文，就對女兒說：“等媽媽把文章寫完後我們再去吧！”
“不，我就要現在和你一起去。”
“維妮，這篇文章很重要，媽媽必須先寫完它。你先自己玩一會兒玩具，等會兒我一定會和你一起去，好嗎？”
過了大約一刻鍾的時間，女兒又來催促了：“媽媽，再等多久才能寫完呢？”
當媽媽告訴她還要再等一會兒時，維妮便一聲不吭地走了出去。
媽媽寫完論文之後去叫維妮：“我完成工作了，走吧，媽媽帶你出去玩。”
“不，等一等，這個故事我正看了一半。”小維妮捧著一本書，模仿媽媽的口氣說道。
媽媽因為終於完成了論文，也很想馬上出去走走，放鬆一下。但此時，這位媽媽卻尊重了自己女兒的意見，坐在客廳的沙發上等起了女兒。
最後，等到小維妮讀完那個小故事，母女倆才一起出了門。
國內的一些父母總覺得自己是家中的權威，自己說話是一言九鼎的，做子女的不得反抗，並且總以為自己是為了孩子好，但卻很少顧及孩子的想法，他們也需要有自己的選擇。
在美國，在孩子具有一定的理解能力之後，很多父母就會讓孩子自己去選擇，當然，這也是在有限的範圍內。比如，對一個2歲的小孩，每天早晨，當他起床的時候，讓他選擇自己喜歡穿的衣服。
以德國為例，愛護兒童、保護兒童的合法權益已被列入法律條款。一方麵法律規定6~10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西，從小養成愛勞動的習慣；另一方麵，嚴禁父母嘮叨、打罵或不愛子女，如果孩子認為自己得不到父母的尊重或受到冷遇，可向法院控告自己的雙親。此外，法律還詳細解釋了兒童享有的各項權利。為使兒童的性格得到健康的發展，德國教育家提出了“體驗自然”的口號，德國兒童從小就可以參與各種生態活動站的活動，去觀察和感受大自然，與大自然融為一體，盡情展示自己的個性。