響響又追著穆老師問：“那什麼時候開呢？”
穆老師想了想說：“星期四下午吧！”
響響幹脆地說：“好的，那星期四下午就是小老師會議。”說完，滿意地關上門離開了。
到了周一下午，響響上完課，一蹦一跳地來問穆老師：“穆老師，今天該開小老師會議了吧！”
穆老師笑著說：“響響，今天是星期一，再過兩天就是小老師會議了。”
響響聽了，扳著手指，嘴裏念叨著“星期一、星期二、星期三、星期四”，剛數到星期四，他就興奮地舉起第四個小手指，趕忙說：“就是這一天是嗎？”
看著眼前這個可愛的小家夥，穆老師肯定地點了點說：“是的。”
到了星期二，響響沒去找穆老師。到了星期三下午，響響又興奮地來找穆老師，很認真地說：“穆老師，今天開小老師會議吧！”
穆老師聽了，不覺笑了，和藹地說：“今天是星期三吧？”
可是，響響又伸出他的小手，專注地數了起來：“穆老師，你看，星期一、星期二、星期四，今天是星期四呢！”
“這個淘氣的小家夥，他直接跳過了星期三，想告訴我今天星期四。”穆老師猜出了響響的心思，忍不住笑了，看著穆老師笑了，響響也笑了，還撒嬌地說：“今天就開小老師會議吧！”
“你等不及了是嗎？”穆老師問他，響響瞪大眼睛用力地點了點頭。
“不過，已經說好的事情就不應該反悔，你說，是不是呢？”響響聽了，坦然地接受了。
到了周四，如期召開了小老師會議。
“穆老師，你好！歡迎你參加小老師會議。”在穆老師的引導下，響響表現得非常不錯，接著又說：“首先請大家分享一下我上周的工作吧！”
隻見響響把兩隻小手搭在一起，做思考狀，扳著手指說：“我上周啊，先提醒了小朋友在教室裏小聲說話，睡覺時保持安靜，然後我還寫了字……”他有模有樣地細數著自己的“工作”。
這時，穆老師又把他的話總結了一下，問：“那你下周準備做些什麼呢？”
“我下周啊，要給家人送禮物。”
“哦！送什麼禮物呀？”穆老師問道。
“我要給爺爺、奶奶送一個手機，這樣他們就可以隨時找到我了；媽媽呢，我要給她做一個大蛋糕；爸爸，他要我數數的時候，我就數給他聽。”
就這樣，響響的小老師會議結束了。
（響響媽媽）
教 子 心 得
在孩子4歲左右，他們會對某些人物非常感興趣，會全身心地投入到自己喜歡的偶像的角色扮演中，穿跟他們一樣的衣服，模仿他們的行為，玩跟他們有關的玩具和遊戲……就如故事中的響響一樣，模仿老師的語言、行為，做著老師的工作。很多時候，他們還會把自己想象成神通廣大的孫悟空、除惡揚善的奧特曼、溫柔善良的白雪公主。毫無疑問，他們進入了身份確認的敏感期。
在身份確認的敏感期，孩子常常會樂此不疲地、全身心地模仿自己的偶像。也許在外人眼中，孩子的行為是很怪異的。其實，在天真爛漫的童年時期，每個孩子都有自己五彩斑斕的夢，他們恰恰是在自己的幻想中定位著自己在這個世界的位置，而在此過程中，他們通過模仿某一人物，汲取此人物的某些特質，從而不斷地充實自我，並不斷積累未來成人時的人格特征。可以說，模仿就是孩子內心力量的源泉，而且，有時模仿多個偶像，恰恰說明孩子進入了身份確認敏感期的高潮。
因此，這種時候，老師和家長一定不要喚醒孩子的“夢”，那樣隻會增強孩子的弱小感和不被關注感，而是盡可能根據自己的能力滿足孩子的需求，並根據情況給予正確的引導和幫助。事實上，當孩子自然而然地度過身份確認的敏感期之後，他們的“夢”自然就會醒。
成長日記57：“白雪公主就是這個樣子的”
跟多數同齡小女孩一樣，4歲多的小女兒萌萌對白雪公主格外鍾情。
她常常會拿著爸爸送她的那塊白色小紗巾，跑到我的跟前，嚷嚷著讓我把紗巾別在她的頭發後麵。每當我沒有時間陪她的時候，她還有理有據地對我說：“白雪公主就是這個樣子的。”我想孩子一定是進入了身份確認的敏感期，就很自然地配合著她，也不做過多的幹涉。
後來，萌萌不僅自由自在地模仿白雪公主的裝束，還模仿上了白雪公主的行為。在這個過程中，我發現了一個令我和萌萌爸爸都特別欣慰的變化，萌萌的走路姿勢跟以前大不相同了。以前萌萌走起路來非常快，而且走的時候也是很少看路，可是現在她的走路姿勢明顯越來越像女孩子了。她還常常會一邊走路，一邊對自己說：“白雪公主走路就是這樣，輕輕的、柔柔的。”我知道，小家夥還不會說“優雅”兩個字，所以就用“輕輕的”、“柔柔的”來表述，但是我理解她的意思，看著可愛乖巧的小女兒，我一把將她攬入懷裏，給了她一個甜甜的吻。